– В чем заключаются особенности обучения детей младшего школьного возраста?
– Они заключаются в том, что в этот возрастной период происходит интенсивное развитие и изменение направленности их потребностей. Постепенно ведущим видом деятельности становится обучение. Современная начальная школа старается удовлетворять потребности детей в получении новых знаний, посредством использования разнообразных методов и форм обучения, которые не только познавательны, но и интересны для детей. Приобретение новых знаний и умений осуществляется на основании возрастных возможностей детей, с учетом их индивидуальности. Помимо работы в классе постепенно вводится система домашних заданий, которая направлена не только на закрепление пройденного учебного материала, но и на развитие у детей самостоятельности и самоконтроля. Важным является вопрос контроля результативности обучения. В первый учебный год дети не получают оценки за свои работы и знания, результат отмечается педагогом устно. Это необходимо для того, чтобы не оттолкнуть ребенка от учебы, не сформировать у него негативного отношения к ней. Так же это связано с тем, что в этот период у ребенка происходит перенаправленность ведущей деятельности с игровой на учебную, и ему нужна поддержка, а не указания на собственные ошибки.
Наша беседа на педагогическую тему незаметно затянулась и больше всего по моей вине. Мне было бы интересно знать о школе с начальным образованием. Возможно, другая учительница сослалась бы на дефицит времени, и прекратила беседу. Но эта женщина отвечала на все заданные мною вопросы. Она знала, что сказать из педагогической теории из своей учительской практики. На воскресенье я договорился не продолжить наши беседы начальной школе. Я выбрал удобное для неё время на фейси и позвонил. Она ответил сразу на мои вопросы.
– Мы осуществляем диагностику знаний учащихся, исключительно в своих целях, чтобы понять, в каком направлении двигаться дальше, насколько эффективны наши методы и приемы, ответила Сабина Фазаилиевна.
– Всестороннее развитие ребенка. Как это достигается учителем на практике?
– Действительно это так. Образование направлено на всестороннее развитие детей, полноценное овладение им всем комплексом умений учебной деятельности, которые необходимы ему для дельнейшего успешного обучения. Как говорил Ж. Руссо «Нельзя возвышать один пол над другим как более совершенный, но также нельзя и уравнивать их».
Я интересовался особенностями педагогической деятельностью Сабины в школе. И в чем секрет её мастерства непререкаемого авторитета среди учащихся и их родителей. И чем больше я интересовался учительницей, тем больше о ней узнавал о её деятельности из её собственных уст. Мне было интересно все знать о ней, как о прогрессивном педагоге, идущем впереди прогресса.
На уроки она ходит со своим ноутбуком, который постоянно загружен в Интернете. У ней своя папка с методическим рекомендациями, таблицами и другими наглядными пособиями. Доска и неё белая и всегда чистая. На ней она фломастером пишет домашние задания. Рядом с доской висит белый экран. На нём дети видят тему нового урока, схемы, картинки и правила орфографии. А также задачи и примеры. В руках Сабины указка и она не спеша рассказывает новый урок, для закрепления ведет фронтальный опрос. Кому неясно может поднять руку и спросить.
– Итак, каждый урок? – спрашиваю.
– Практически да, – отвечает она
– На вашем уроке легко заметить все его этапы.
– Без этого невозможно современное обучение, – отвечает учительница.
– Это у вас так, а другие учителя применяют свою методику обучения.
– Во всех школах республики учителя пользуются одними теми же методами. Ну а подходы, могут быть разные.
За годы деятельности рос её профессионализм в работе с детьми начальной школы. Социальные изменения привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов, привели к смешению половых ролей. Ученые пришли к выводу о том, что ориентироваться только на биологический пол нельзя и ввели термин «гендер», ставший популярным в наши дни. В итоге, есть возможность рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков как явление, вырабатывающееся в результате сложного взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а также с учетом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребенка.
– Я всегда говорила нашим молодым учителям. «Не забывайте перед вами не просто ребенок, а мальчик и девочка со своими особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать их, обучать и даже любить нужно по – разному».
Мой совет: «Никогда не сравнивайте мальчика с девочкой, не ставьте в пример одних другим, они также разные по биологическому возрасту, девочки обычно старше своих ровесников. Они по – разному видят, слышат, осознают, воспринимают пространство и ориентируются в нём».
– Они биологически разные, и по характеру разные. В таком случае могут быть одинаковые подходы в обучении детей разного пола?
– Да это так. Они по – разному видят, слышат, осязают, по – разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по – разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы взрослые.
Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.
Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
Старайтесь, давая задание мальчикам, как в детском саду, в школе, в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.
С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.
Не забывайте, не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.
Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что – то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придёт время, и, по крайней мере, в каких – то областях, он будет знать, и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?
Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.
Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать своё отношение к ней, – бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что её ругают. Сначала разберитесь, в чем ошибка.
Ругая мальчиков, изложите кратко и четко, чем вы недовольны, т. к. они не могут долго удерживать эмоциональное напряжение. Их мозг как бы отключает слуховой канал, и ребенок перестаёт вас слушать и слышать.
Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из – за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчик в этом случае истощается интеллектуально (снижение активности левого «рационально – логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.
Не скажу, что я не был знаком с педагогикой, в журналистской деятельности часто встречался с известным педагогом – профессором Аждаром Агаевым. Он мне говорил: «Никогда не забывайте, что мы ещё очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте – «не навреди!».
Сабина готовила задания для мальчиков отдельно и для девочек. И никто в классе об этом не догадывался и не вникал в их особенности.
