Хорошо, если знания о формировании личности будущие родители приобретут до рождения ребенка. Потому что, процесс развития ребенка начинается уже в утробный период. В настоящее время нет исследований, которые показали бы, как именно осуществляется процесс развития ребенка. Но то, что – по этапам – это – однозначно.
Родители должны понимать, что ребенок – это неделимая целостность не только с мамой, которая его вынашивала, но и через маму – со всей Жизнью в целом: с другими людьми, с обществом, государством, в котором ему предстоит жить, с солнышком, воздухом, растениями, животными и т.д.
Понимая это, родители будут и ребенку объяснять, что он – не сам по себе и не «центр Вселенной», а, что он связан с Жизнью, принадлежит Жизни, и смыслом его появления на свет является забота о разных формах Жизни, в том числе и о родителях. Ребенок еще с младенческого возраста должен понимать, что жизнь ему дала Жизнь, счастливым его смогут сделать люди и другие формы Жизни. Но, счастье – это быть полезным, иметь возможность заботиться о «других». Ребенок должен научиться заботиться о «других». И в этом ему должны помочь, прежде всего, родители.
Родители должны понимать, что ребенок – процесс поэтапного формирования личности, как формы Жизни. А Жизнь – это неделимая целостность всех форм Жизни, что и позволяет Жизни быть (вечно). И, чтобы БЫТЬ, ребенок должен научиться жить для «других», которые выступают, как условия и средства его собственной жизни.
После рождения ребенок продолжает развиваться, как процесс поэтапного накопления материально – энергетически – информационного начала. Развитие это осуществляется с помощью родителей, различных предметов, окружающих ребенка, различных явлений природы. В книжке мы покажем, как ребенок накапливает в своей жизни это содержание, как совершенствуется, как развивается.
В книге мы покажем, как родителям необходимо взаимодействовать с младенцем и ребенком более старшего возраста, чтобы он формировался, как личность. Первый этап жизни человека – после рождения до шести лет – самый важный. Все, что на этом этапе приобретёт ребенок, и выступит, как основа его дальнейшей жизни. Жизнь ребенка на этом этапе организуют родители. Но, к сожалению, на «родителя» нигде не учат, хотя, как мы полагаем, надо начинать обучать умению быть супругом и родителем школьников с 9-ого класса.
Пока этих знаний не дают на государственном уровне, заниматься развитием своего собственного ребёнка родители должны научиться сами. И, чем раньше, тем лучше. В этой книге мы хотели бы дать будущим мамам и папам знания по формированию личности ребенка, который у них должен родиться. Книга будет полезна и тем родителям, у которых уже растёт ребёнок.
Мама, которая носит ребенка в утробе, если она понимает закономерности развития ребенка, будет целенаправленно организовывать взаимодействие плода с различными формами Жизни. В свое время ученые провели эксперимент (и мы тоже проводили его на своем ребенке) – предлагали беременным женщинам слушать музыку. Мы знакомили своего будущего ребенка с классической музыкой. И обнаружили, что родившийся ребенок реагирует на музыку. Тогда, когда проводился этот эксперимент (это были семидесятые годы двадцатого столетия), он вызвал сенсацию. Однако, если понимать, что развивающийся в утробе матери ребенок – форма Жизни, и связан с Жизнью, как цель и средства, то, тогда нет ничего удивительного в том, что будущий ребенок взаимодействует с другими формами Жизни (матерью, обществом, другими людьми, отдельными явлениями человеческой и природной жизни и т.п.) на материально – энергетически – информационном уровне, поскольку, именно, другие формы Жизни являются средствами его развития.
Понимая это, мать и другие люди должны организовывать «встречу» ребенка с различными явлениями жизни. И чем больше этих встреч, чем с большим количеством предметов, явлений встречается ребенок, тем более подготовленным к жизни он будет.
Второй подэтап первого этапа жизни ребёнка – подэтап «осознание», у разных детей продолжается разное время. Но, так как это – процесс, то, он тоже начинается с «напряжения» и, проходит все этапы развития, как потребность. Постепенно, ребёнок приходит не только к осознанию различных предметов, как отдельных форм Жизни, но и к осознанию себя, как формы Жизни, отличную от других форм Жизни, от других людей.
Третий подэтап характерен для детей, достигших года. И длится он у разных детей разное время – ориентировочно до двух – двух с половиной лет. Этот подэтап характеризуется тем, что ребенок обучается умению самостоятельно ставить цели и самостоятельно отыскивать новую информацию. Этот этап – тоже процесс, и развивается он, совершенствуясь, по этапам, как потребность. Поэтому, уровень развития ребенка, как умеющего самостоятельно ставить цели и самостоятельно отыскивать новую информацию, постоянно повышается. Но, это происходит только в том случае, если ребёнок поистине живет.
Четвертый подэтап связан с обучением ребенка применять во взаимодействии с людьми и «другими» формами Жизни (с предметами, явлениями, животными, растениями и т.д.) знания, полученные за все время его жизни. По времени этот этап длится от двух – двух с половиной лет до трех – четырех лет. Этот этап – тоже процесс развития потребности, и на этом этапе жизни ребенок все более совершенно научается взаимодействовать с различными формами Жизни. Но, это происходит только в случае, если родители и другие люди создают условия для развития умения применять знания на практике, в жизни, то есть, если организуют практику удовлетворения ребенком различных своих потребностей, и потребностей других людей и «других» форм Жизни (животных, например). Нередко, в реальной жизни, родители удовлетворяют все потребности детей, не обучая их умению самостоятельно есть, одеваться, прибирать постель, собирать игрушки, наводить «порядок» в комнате и т.д. При этом, ребенок научается добиваться от «других» удовлетворения своих потребностей и совершенно не может заботиться о «других», считаться с ними, удовлетворять потребности «других». Это – показатель того, что идет процесс деградации ребенка, а не формирования его, как личности.
В этом возрасте родители уже начинают испытывать сложности с ребенком, который любыми путями добивается своего. И это «своё», как правило – материальные ценности, удовлетворения которых ребенок требует от родителей.
Чем старше становится ребенок, тем процесс деградации углубляется. И приходится родителям обращаться к специалистам.
В книге, которую вы держите в руках, мы покажем, как родители должны исправлять ошибки, допущенные во взаимодействии с ребёнком. Но, для этого, сами родители должны начать изменяться и становиться на путь развития, как личность. Потому что, родители, развивающиеся, как потребность иметь материальное (то есть, деградирующие, как личность) не могут сформировать из своего ребенка личность.
Ребенок копирует родителей, других людей (он учится у них умению ставить цели и подбирать средства, адекватные целям). Поэтому, очень непросто в обществе, ориентированном на приобретение как можно большего количества материального, формировать ребёнка, как личность. Однако, если родители осознают смыслом своей жизни заботу о «других» формах Жизни, и начнут жить и реально развиваться, как личность, то, их ребёнок будет, копируя их, тоже развиваться, как личность. Поэтому, даже если в обществе пока не будет другой идеологии, люди, тем не менее, могут становиться другими.
Пятый подэтап – это подэтап «творческий», «созидательный». На этом подэтапе, который начинается в три – четыре года и продолжается до пяти лет (но, опять же, – условно, так как каждый ребенок развивается по – своему, индивидуально), ребенок научается создавать новые знания, новые средства взаимодействия с различными формами Жизни.
Творчество на этом этапе жизни ребенка может быть связано с необходимостью удовлетворять свои личные материальные потребности или – с созданием новых средств удовлетворения потребностей «других» форм Жизни, с «творением» идей, предметов, которые на шестом подэтапе ребенок будет отдавать «другим», целенаправленно стремясь сделать их счастливыми.
