Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие. Скажите, ребята, где мы сегодня с вами побывали? Ответы детей.
Воспитатель: А скажите мне, пожалуйста, почему страна так называется? Ответы детей. Очень хорошо. Скажите, чему вы сегодня научились? Ответы детей.
Воспитатель: Вам понравилось путешествовать? Ответы детей. Мне очень понравилось с вами путешествовать! А сейчас пришло время прощаться:
– Дружно хлопнули в ладоши – хлопают в ладоши,
Вместе топнули ногой – все топают ногой,
Всё, во что мы здесь играли – дети берутся за руки и прыгают на месте,
Мы запомнили с тобой – дети берутся руками за головы и качают головой,
До свидания всем сказали – все машут рукой,
Отправляемся домой – все расходятся по группам.
Методические советы организаторам и постановщикам: В инсценировке с девочкой с куклой и Шапокляк нужно опираться именно на те ответы, которые дают дети, поэтому на роль старухи Шапокляк нужно выбирать человека, который умеет ориентироваться по ситуации. Во время подведения итога необходимо суметь удержать внимание всех детей.
Методические советы на период ближайшего последействия: Можно использовать в свободной деятельности приемы, способствующие закреплению полученной информации: решение проблемных ситуаций; упражнение «Выбери серию картинок с правильным решением конфликтной ситуации»; организовать сюжетно-ролевую игру «В гостях у Насти», «Приглашение на день рождение» и т.п.
Примечание: Автор данной разработки образовательной деятельности дошкольников – Павловская Нина Сергеевна, воспитатель, Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского района – детский сад "Родничок" общеразвивающего вида с приоритетным направлением социально-личностного развития воспитанников.
II. Метод продуктивного чтения
Назначение в программе: Формирование представлений о нормах и правилах общения, развитие читательских умений и культуры слушания.
Местонахождение в структуре встреч: «Волшебная риторика» и «Риторическая зарисовка»
Описание метода: Использование данного метода обеспечивает формирование у детей умений понимать текст за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Технология продуктивного чтения направлена на развитие у дошкольников предпосылок формирования коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора) и предпосылок формирования познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста. (Прим. автора: Более подробно см. Чиндилова О.В. Введение в художественную литературу // Предшкольное образование. Методические рекомендации /Авторский коллектив Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев, Л.М. Денякина, А.А. Вахрушев, О.В. Чиндилова и др. – М.: Баласс, 2010. С. 56-58. (Образовательная система «Школа 2100»).
На первом этапе – беседа до чтения с детьми и работа с иллюстрациями, книгой для определения смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста (предвосхищение, предугадывание) произведения, для возникновения желания ее прочитать. Если предполагается чтение сказки из данного пособия, то первым этапом работы с текстом по методу продуктивного чтения будет беседа о пословице, которая дана в названии тематической встречи.
На втором этапе – чтение педагогом риторической сказки (либо произведений художественной литературы по тематике встречи) медленно, выразительно, с остановками, чтобы задать вопрос детям, прокомментировать что-то, либо чтобы предложить детям что-то домыслить, угадать. Нужно дать возможность детям высказаться, но не давать оценку.
На третьем этапе – беседа после чтения по прочитанному тексту.
На четвертом этапе – воспроизведение прочитанного, то есть переход к структурному компоненту программы «Риторическая зарисовка» с предложением к детям выразить свое отношение к прочитанному с помощью красок, мимики, жестов, телодвижений.
Способы применения: Возможная цель образовательной деятельности – развитие социально-коммуникативных умений дошкольников, активизация познавательного интереса ребенка к содержанию взаимоотношений между людьми.
Возможные темы встречи: «Лучше друг верный, чем камень драгоценный», «Друга нет – не мил белый свет»
«Нет друга, так ищи, а нашел, так береги»ю
Возможные задачи: Показать на примере художественных произведений (литературы, музыки, киноискусства), что хорошо иметь друзей. Объяснить детям, что в основе дружбы лежит взаимопонимание, забота, доброта и сердечные отношения. Подвести дошкольников к пониманию того, что дружбой нужно дорожить и уметь нужно дружить.
Возможные средства обучения:
1. Видеофрагмент мультфильмов по произведениям А. Милна «Вини-Пух и все-все-все», Э. Успенского «Чебурашка и крокодил Гена».
2. Аудиозапись песни В. Шаинского «Когда мои друзья со мной».
Варианты вопросов для беседы с детьми:
– Ребята, как вы понимаете пословицу «Лучше друг верный, чем камень драгоценный»?
– Ребята, скажите, пожалуйста, есть ли у вас друзья? Как их зовут?
– Ребята, как вы думаете, хорошо ли жить без друзей? Почему плохо?
– Может ли человек быть один, совсем без друзей?
– Какими должны быть настоящие друзья? Назовите те качества, которые помогают дружбу сохранить.
– Хотите посмотреть мультфильм / послушать песенку / почитать рассказ (сказку, стихотворение) о дружбе? Тогда садитесь, пожалуйста, мы начинаем…
Варианты для чтения детям:
Вариант первый – выбираем сказку из приложения, соответствующую возрасту детей, теме встречи и задачам, которые нужно решить, и читаем. Рекомендации по чтению текста выделены скобками, курсивом и подчеркиванием. Например, выбираем сказку Т. Серёгина.
Сказка про жадность
Жили два воробья: Чик и Чирик. Однажды Чику пришла посылка от бабушки – целый ящик пшена, но Чик об этом ни словечка не сказал своему приятелю. (Вопрос к детям: Как вы думаете, почему он так поступил? Ответы детей принимаются, но не комментируются). Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется», – подумал он. (Вот, оказывается, почему). Так и склевал все зернышки один, а когда ящик выбрасывал, то несколько зернышек все же просыпалось на землю.
Нашел эти зернышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.
– Здравствуй, Чик! Я сегодня нашел десять зернышек пшена. Давай, их поровну разделим, и склюем.
– Не надо… Зачем?.. – стал отмахиваться крылышками Чик. – Ты нашел – ты и ешь!
– Но мы же с тобой – друзья! – сказал Чирик – А друзья все должны делить пополам. Разве не так? (Вопрос к детям: Как вы думаете, что ответил ему Чик? Ответы детей принимаются, но не комментируются).
– Ты, наверно, прав, – ответил воробей Чик. Он склонил голову и отвернул взгляд – ему стало очень стыдно. Ведь он сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зернышка. А сейчас отказаться от подарка приятеля это значит обидеть его.
Взял Чик пять зернышек и сказал:
– Спасибо тебе, Чирик! И за зернышки, и за урок… дружбы…
Вариант второй – выбираем произведение из предлагаемого в пособии перечня детской литературы по теме встречи и читаем. Рекомендации по чтению текста выделены скобками, курсивом и подчеркиванием. Например, выбираем рассказ
А.Митта
Шар в окошке (рассказ)
Коля заболел. Лежит в постели. На шее компресс, в ушах вата, нос от капель щиплет. И никто к нему в гости не придет (Вопрос к детям: Как вы думаете, почему не придет? Ответы детей принимаются, но не комментируются.) Нельзя, заразиться могут. (Вот, оказывается, почему).
Лежит Коля, глядит в окно. А что с третьего этажа увидишь лежа! Только небо. Редко когда самолет пролетит, да и то, его только слышно бывает, а не видно. И вдруг, видит Коля – красный шарик поднялся! К самому окну. Поднялся и встал у стекла. Постоял, стал дергаться. Вверх-вниз, вверх-вниз. Что такое? Не поймет Коля. (Вопрос к детям: А вы поняли, что это за шарик? Догадались? Ответы детей принимаются, но не комментируются). Пригляделся: на шарике рожица нарисована. Тогда Коля догадался: «Это, наверное, Миша придумал». Стало Коле хорошо. Кажется пустяк – шарик в окне, а Коля лежит и представляет себе, как Миша за веревочку дергает. А рядом, наверное, Толя стоит и смеется. И все ребята, наверное, стоят и советы дают.
