Сформированность отмеченных умений и навыков позволит успешно осуществлять профессиональную деятельность при тушении пожаров и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Показателем сформированности навыков профессиональной деятельности является наличие следующего:

– навыки произведения технических расчетов по эксплуатации техники при локализации пожаров разной сложности;

– умение исследовательски подходить к решению профессиональных задач;

– навыки выполнения специальных упражнений.

Накопление опыта ценностного отношения и опыта решения профессиональных задач на всех этапах обучения позволит специалисту выйти на уровень самостоятельного творчества в профессиональной деятельности.

Успешность формирования умений и навыков по пожарной тактике требует от преподавателя знания основных явлений и закономерностей этого процесса и соблюдения ряда условий. Сложность этого процесса объясняется тем, что на него оказывают влияние самые разнообразные факторы: характер осваиваемых действий, особенности организации и методов обучения, возрастные и индивидуальные особенности учащихся и т. д. Влияние этих факторов необходимо учитывать при проведении занятий (Ю.А. Блохин, В.В. Кузнецов, А.В. Шленков, Н.Н. Северин, А.В. Шленков и др.).

К основным условиям, определяющим успешность овладения умениями и навыками пожарной тактики, можно отнести следующее: заинтересованность в достижении успеха; отношение к учебным заданиям; применение методов обучения, соответствующих особенностям формируемых умений и навыков; четкое понимание учащимися критериев правильности выполнения действий; учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Процесс овладения учащимися профессиональными действиями спасателей сводится к тому, чтобы, во-первых, учащиеся достигли удовлетворенного качества (точности) выполняемых действий и, во – вторых, чтобы они адаптировались к данным действиям в процессе упражнений.

Обучение любому действию начинается с усвоения первоначального образа действия, т. е. представление о цели, которую необходимо достигнуть действиями, и о способах достижения этой цели. Это необходимо для того, чтобы учащийся во время работы мог сравнивать действия и смог осуществить самоконтроль.

При обучении в учебных центрах ГПС МЧС России важное значение имеет инструктаж. Например, преподаватель демонстрирует этапы эксплуатации той или пожарной техники. Затем учащиеся приступают к выполнению пробных действий. После этого преподаватель указывает студентам их основные ошибки, и объясняет более подробно устройство и эксплуатацию техники с исправлением допущенных ошибок каждому. Объяснение дополняет сведениями о назначении техники и области их применения. Дальнейшее совершенствование умений и навыков происходит в процессе выполнения других заданий.

При формировании у студентов умений, овладение которыми не требует большого количества упражнений, инструктаж, как правило, не должен быть очень подробным. В то же время сведений, даваемых преподавателем, должно быть достаточно, чтобы можно было поставить перед учащимися некоторые проблемные вопросы и задачи, требующие умственных усилий. Такой инструктаж проводится при формировании умений, в которых мыслительные компоненты играют существенную роль (Ю.А. Блохин, В.В. Кузнецов, А.В. Шленков, Н.Н. Северин, А.В. Шленков и др.).

Чем выше уровень формируемых умений, тем большую роль в них играют знания учащихся и для них важно иметь способность применять полученные знания на практике. Известно, что параллельное теоретическое и практическое обучение само по себе еще не обеспечивает применения полученных знаний в практической деятельности. Нередко можно видеть, как студент останавливается в решении практической задачи, хотя необходимыми знаниями для ее решения, он обладает. Следовательно, он просто не умеет применить свои знания на практике.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что использование в обучении студентов заданий по пожарной тактике способствует приобретению необходимых знаний, умений и навыков, необходимых для формирования профессионально – компетентной личности. Однако без знания других специальных дисциплин применения пожарной тактики будет малоэффективным.

Таким образом, одной из важных задач обучения студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России является развитие компетентной личности, путем формирования у неё специальных умений и навыков, необходимых для ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Недостаточная профессиональная подготовленность студенческих спасательных отрядов вызвана не только несовершенством организации процесса профессиональной подготовки, но и слабой изученностью особенностей их деятельности по противопожарной защите объектов (В.П. Ефентьев, Б.И. Прудников, В.Н. Дулин, В.П. Ефентьев, И.А. Костылев и др.).

Для решения этой задачи необходимо создание методической основы, включающей три опорных принципа:

– организация учебно-познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки должна быть неразрывно связана с особенностями их профессиональной деятельности в чрезвычайных ситуациях;

– каждый вид профессионального обучения должен объединять свою функцию с функцией познавательной деятельности специалистов студенческих спасательных отрядов;

– все средства профессионального обучения должны быть опорой в организации учебно-познавательной деятельности с учетом особенностей их профессиональной деятельности, развития способностей, поискового характера повышения эффективности этой деятельности.

Вполне обоснованно можно сделать вывод о том, что профессиональное образование студенческих спасательных отрядов можно рассматривать, как одну из фундаментальных, социальных и психолого-педагогических категорий. Она связана со всеми видами профессиональной деятельности по противопожарной защите объектов и проявляется в умственной, волевой и эмоциональной активности специалиста (В.П. Ефентьев).

Основные признаки профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов, применительно к теме нашего исследования, заключаются в своевременном овладении правильными, наиболее целесообразными методами и приемами работы с пожарной техникой;

инициативность, профессиональное отношение к выполняемой деятельности и окружающим людям; способность к самоконтролю на всех этапах выполняемой профессиональной деятельности; умение планировать и организовывать свою профессиональную деятельность; умение своими силами преодолевать возникающие трудности.

Психологическая структура профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов сложна, но в ней можно выделить несколько основных функций (Е.М. Проходимова):

– конструктивная (направлена на конструирование разных элементов профессиональной деятельности и прогнозирование ее на перспективу);

– организаторская (проявляется в умении организовать свою профессиональную деятельность);

– коммуникативная (предполагает установление правильных взаимоотношений с коллегами).

Проведенные исследования показали, что процесс профессионального становления спасателей зависит от многих факторов и, прежде всего, от субъективных свойств личности, связанных с мотивацией, отношения к выбранной профессиональной деятельности, характера и условий профессиональной подготовки, особенностей профессиональной деятельности по противопожарной защите объектов.

Остановимся подробнее на особенностях профессиональной деятельности по противопожарной защите объектов.

К профессиональной деятельности по противопожарной защите относятся работы, выполняемые при оказании помощи аварийным объектам, работы по спасению людей (Е.К. Антышев, М.П.Волков, В.Р. Малинин, М.П. Башкирцев, В.М. Сидорюк, В.И.Востряков, Б.В. Потанин, В.П.Ефентьев, Б.И. Прудников и др.). Эти работы проводятся с целью:

– спасения пострадавших;