• проектные тьюториалы для реализации интересов тьюторанта в рамках (предложениях), заданных образовательной средой;

• тьюториалы, сопровождающие выбор;

• тьюториалы по преодолению блокад в деятельности;

• тьюториалы по повышению эффективности деятельности;

• тьюториалы проектирования шагов по невыполненным (не выполняемым) обязательствам;

• тьюториалы на выход из зоны комфорта;

• тьюториалы пробного действия;

• тьюториалы по запросу;

• проблематизирующие тьюториалы;

• поддерживающие тьюториалы;

• рефлексивные тьюториалы;

• тьюториалы для прокачки умений и компетенций;

• тьюториалы на «послушать»;

• тьюториалы со сменой позиции;

• тьюториалы, направленные на профессиональное самоопределение;

• тьюториалы, направленные на деятельностное самоопределение;

• тьюториалы с «не хочу», «не знаю», …

• и другое.

2. Проведение групповых тьюториалов. К ним относятся приведенные ранее типы, а также:

• тьюториалы с фокусом на построение коммуникации внутри группы;

• тьюториалы с фокусом на расширение представлений тьюторантов за счет слушания «историй» других;

• тьюториалы на создание особой атмосферы открытости и доверия внутри группы;

• и другое.

3. Проведение семейных тьюториалов (семейное тьюторство).

Сюда относятся тьюториалы и встречи с разными членами семьи вместе и по отдельности по вопросам образования и самодвижения ребенка. Здесь тьютор может столкнуться с такими ситуациями:

• у членов семьи сложились разные представления по одному вопросу;

• желания родителей идут вопреки желаниям и интенциям ребенка;

• ребенок не понимает границ самостоятельного действия;

• за активностью родительской позиции «потерян» ребенок;

• и другое.

4. Работа с родителями в формате консультаций и тьюториалов.

• консультации и тьюториалы по запросу;

• консультации и тьюториалы по типовым случаям, таким как:

– «Мой ребенок – самый лучший, вы должны …»

– «Я знаю, что надо моему ребенку!»

– «Научите меня говорить по-тьюторски с ребенком, чтобы он меня слушал(ся)».

– «Я не знаю, что с ним делать».

– «Сделайте так, чтобы он…»

– «Ребенок не хочет… не может…»

– «Вы должны…»

– «Вы не должны…»

– «Мой ребенок на грани отчисления??»

• и другое.

5. Конструирование и запуск тьюторских событий.

6. Конструирование, реализация и проведение рефлексии профессиональных и деятельностных проб.

7. Создание вариативной среды, провоцирующей проявление субъектности ребенка.

8. Коммуникация с педагогами.

9. Горизонтальный профессиональный дискурс – выход с тьюторскими практиками в другие образовательные пространства.

10. Рефлексия своего профессионального роста через:

• супервизию;

• рефлексивные тексты про свое продвижение;

• описание новых кейсов, которые возникают в собственной практике;

• проектирование, реализацию и описание собственных новых тьюторских техник.

Все делать одному человеку практически невозможно, да и не нужно. Следовательно, необходимо что-то выбирать, в чем глубоко профессионализироваться, а от чего-то и сознательно отказываться.

Здесь и далее по книге читателю предлагается ряд упражнений, выполняя которые он сможет на практике расширить свои границы профессионального действия. Часть заданий рекомендуется делать письменно, в иных случаях может потребоваться проведение тьюториалов, обсуждение с коллегами или другими профессионалами.

Ответьте письменно на следующие вопросы:

Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.