Становление речемыслительной деятельности, внутренней речи до сих пор содержит много «белых пятен», как и феноменология языка в целом. В период технического прогресса и наступления информационных технологий многократно ускоряются и усложняются способы коммуникации и информационного обмена в обществе. Изменяется и сам способ общения: наряду со звуковым языком усиливаются позиции письменной речи, Интернета. Возникает опасность разрушения целостности аналитико-синтетических механизмов речи и сознания, перегрузка левополушарной активности мозга вызывает сбои в состоянии здоровья детей.

Своеобразным противовесом таким тенденциям становится укрепление развивающих возможностей речи, формирование умений называния, ассоциативных связей на слово, усвоения связной, фразовой речи – это золотой запас успешного общего развития ребенка, основа нормального физического и умственного его взросления. Язык обеспечивает саморегуляцию организма, самоорганизацию и самовыживание в изменяющемся мире.

Речевое пространство может играть роль терапевтической среды, погружение в которую (в соответствии с законами резонансного волнового взаимодействия) способствует укреплению здоровья человека на всех структурных уровнях (макро- и микро-), вплоть до клеточного.

В настоящее время установлено, что звуки, издаваемые младенцами в возрасте до трех месяцев, независимо от их национальной принадлежности, характеризуются тремя диапазонами частот, связанными между собой пропорциями «золотого сечения» (числовой ряд Фибоначчи). Именно иррациональное число 1,618… является тем камертоном, на который настраиваются все микро- и макрокосмические системы живого. О своей принадлежности к общей мировой гармонии и заявляет человек, едва появившись на свет.

Между тем пренебрежение принципом природосообразности, нарушение динамичных законов согласованного взаимодействия людей, безответственное загрязнение жизненно необходимых человеку пространств, в том числе и речевого, приводят к широкому распространению болезненных состояний как среди взрослых, так и в первую очередь среди детей. Ощутимый дефицит здоровья на всех уровнях – характерная черта нашего времени.

Новая образовательная парадигма включает сохранение и созидание здоровья как необходимой составляющей процесса непрерывного образования. Этот процесс и есть сама жизнь, поэтому необразованный человек не имеет будущего. Именно в силу того, что в жизни недопустим значительный разрыв между теорией и практикой, особую роль начинает играть отбор истинных знаний, в частности распознавание информации и дезинформации.

Современный подход подразумевает постановку универсалии здоровья в один ряд с другими педагогическими универсалиями – общего развития и духовного развития. Здоровье следует рассматривать как критерий качества образования, как один из важнейших психологических продуктов образовательной деятельности.

По мнению профессора И. М. Воронцова, «главная причина нездоровья заключается в ранимости процесса развития… в результате… вмешательства факторов среды и образа жизни»: именно факторы среды или развития, скрытые в образе жизни, определяют глубинные корни большей части всех значительных изменений здоровья человека в любом возрасте (дизонтогении).

Выделяемые И. М. Воронцовым две составляющие педиатрии здоровья прямо смыкаются с современной педагогической валеологией (педагогикой здоровья). Так, первая составляющая – оптимальное сбалансированное питание как важнейшее условие здоровья, интеллектуального и психического развития детей – связана с образовательной задачей освоения детьми знаний о процессах строительства здорового организма и необходимых «строительных материалах».

Вторая составляющая – «оптимальная и разносторонняя стимуляция развития» – подразумевает прежде всего физическую подвижность как естественное средство для всестороннего развития всех функциональных систем организма. Но кроме того, это и «специфическая стимуляция для развития функций мозга и его отдельных анализаторов, для всех вегетативных регуляторных систем, систем метаболизма, гомеостазирования и т. д.», возможна даже стимуляция «способности детей к противостоянию стрессам повседневной жизни». Здесь педиатрия здоровья прямо координируется с педагогикой здоровья, ее задачами, методами и технологиями, направленными на всестороннее развитие ребенка, его разнообразных потенций.

«Самые высокие возможности культивирования детства, здоровья и одаренности каждого ребенка скрыты прежде всего в раннем возрасте» (И. М. Воронцов). Воспользоваться этими уникальными возможностями позволяют достижения педагогики раннего возраста. Особую роль здесь играет речевое развитие.

Исследования последних лет привели к утверждению фундаментального закона образования, согласно которому развитие и реализация творческого потенциала человека биоэнергетически соизмеримы с его «речевым профилем». Контуры речевой динамики обучаемого отражают в себе качество образовательного процесса в целом. Отсюда следует, что в опережающем развитии качеств будущего человека системообразующими остаются способности человека говорящего и читающего.

Качество дошкольного и начального школьного образования прямо зависит от гармонизации образовательного пространства.

Сознательное строительство динамичной, яркой, насыщенной языковой среды на основе богатства русского литературного языка и использование современных представлений о системных связях, активирующих речевую деятельность, являются серьезным вкладом в оздоровление каждого индивида, а в конечном итоге и в оздоровление нации.

Специфика работы по созданию гармонизующего образовательного пространства для развития детей связана с активной деятельностью в этом направлении взрослых. Определяется круг участников образовательной деятельности:

– дети в возрасте 2–8 лет;

– воспитатели, педагоги, врачи;

– учителя;

– родители.

Согласованное и заинтересованное взаимодействие взрослых является важнейшим условием успешного развития детей. Покорение все новых вершин в области способов оздоровления жизни семьи, приобщение к красоте устной и письменной речи способствуют мотивированному стремлению детей к успешному освоению раскрывающегося жизненного пространства с его бесконечным разнообразием для творчества.

Для всех участников проект представляет движение по индивидуальным траекториям к вершинам, также индивидуальным.

В этом смысле проект акмеологичен1: в нем заложена программа поступательного движения к высокой цели – вершине мастерства и совершенства в жизнетворчестве, речевой культуре и общей культуре здоровья.

Установленные к настоящему времени разнообразные взаимосвязи органов речи с различными функциональными системами человеческого организма могут служить основой для использования логоритмических, мануальных, вокальных и иных методик.

Основная цель образовательной деятельности – гармонизация условий и взаимодействий всех ее участников для полноценного развития детей, их духовного, нравственного, физического здоровья и всесторонней подготовки к успешному обучению в школе.

Главные задачи:

1. Включить взрослых в непрерывный процесс совершенствования способов и средств жизнеобеспечения.

2. Формировать и совершенствовать основные навыки всех базовых видов деятельности: общения, труда, познания.

3. Сформировать систему речевых и педагогических семинаров, тренингов, консультаций для взрослых.

4. Совершенствовать навыки социального поведения и культуры общения детей и взрослых для психологической адаптации к постоянно меняющимся жестким условиям современного мира.

5. Сформировать систему игровых занятий-тренингов для активизации творческой и речевой деятельности детей.