– направленность на других людей, связанная с интересом к ним, доверием, уважением, стремлением к сотрудничеству;

– направленность на себя, связанная с потребностью в самосовершенствовании и самореализации в сфере труда;

– направленность на предметную сторону профессии (содержание деятельности).

Второй интегральной характеристикой конкурентоспособной личности по Л.М. Митиной является компетентность. Компетентность конкурентоспособной личности связана и может проявляться в определенной профессиональной деятельности и рассматривать ее следует не только в деятельностном контексте, но и в коммуникативном [49]. Содержание понятия «компетентность» включает знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности, общении, развитии (саморазвитии) личности. Данное определение позволяет представить в структуре компетентности конкурентоспособной личности две подструктуры: деятельностную (знания, умения, навыки и способы осуществления профессиональной деятельности) и коммуникативную (знания, умения, навыки и способы осуществления делового общения).

Третьей интегральной характеристикой конкурентоспособной личности Л.М. Митина выделяет гибкость, представляющую собой гармоничное сочетание трех взаимосвязанных и взаимообусловливающих друг друга личностных качеств: эмоциональной, поведенческой и интеллектуальной. Развитие конкурентоспособной личности – это развитие рефлексивной личности, способной организовывать, планировать свою деятельность и поведение в динамических ситуациях, обладающей новым стилем мышления, нетрадиционными подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях. Поэтому развитие гибкости является важным требованием в развитии конкурентоспособной личности. Преимущественное внимание к эмоциональной гибкости не умаляет познавательных задач, собственно обучения. Познавательные и эмоциональные аспекты должны взаимно дополнять друг друга. Эмоциональная гибкость тесно связана с поведенческой гибкостью, понимаемой как способность человека отказываться от способов поведения несоответствующих ситуации и вырабатывать или принимать новые оригинальные подходы к разрешению проблемной ситуации при неизменных принципах и нравственных основаниях жизнедеятельности.

В исследовании Л.М. Митиной отмечается, что эмоциональная гибкость тесно связана с интеллектуальной гибкостью. Интеллектуальная гибкость – это сочетание таких качеств, как:

– легкость, находчивость, инициативность, оригинальность при принятии решений;

– автономность, независимость в суждениях, критичность, толерантность.

Проявление интеллектуальной гибкости – это способность человека быстро и легко переходить от одного класса явлений к другому, способность находить конструктивные решения проблемы.

Интеллектуальная гибкость, объединяясь с эмоциональной и поведенческой гибкостью, образует интегральную характеристику конкурентоспособной личности, обусловливающую способность к разумному риску, а также адекватность и эффективность проявлений личности в деятельности и общении.

Проведенный анализ позволяет представить на рис. 1 структуру конкурентоспособной личности.

Эта структура позволит в дальнейшем исследовании определить структуру конкурентоспособного специалиста и сгруппировать личностные качества, выделить наиболее значимые качества для конкурентоспособного специалиста и развития их у студента в образовательном процессе вуза, уточнить понятие «конкурентоспособность личности – это интегральная характеристика, представляющая собой совокупность качеств личности, определяющая ее способность осуществлять определенную деятельность эффективнее других» (в условиях состязательности, соперничества и борьбы со своими конкурентами).

В последнее время наряду с понятием конкурентоспособная личность в педагогику стало прочно входить понятие «конкурентоспособный специалист». Оно является сложным междисциплинарным общеметодологическим и выявление его сущности важно для нашего исследования.

Согласно мнению Д.В. Чернилевского, подход к подготовке специалиста с точки зрения рыночной экономики дает основание исследовать комплекс качеств будущего специалиста, который позволял бы ему с учетом конъюнктуры рынка труда, собственных возможностей и потребностей эффективно конкурировать и реализовывать свой потенциал. Ученый считает, что «оптимальное сочетание профессионализма и универсализма может обеспечить личности и будущему специалисту конкурентоспособность на рынке труда» [90].

Рис. 1. Структура конкурентоспособной личности

Н.Э. Пфейфер и М.В. Семенова отмечают, что конкурентоспособность специалиста характеризуется успешностью, эффективностью и результативностью его профессиональной деятельности, то есть профессиональной компетентностью. К основным признакам конкурентоспособности авторы относят следующие:

– профессиональную компетентность,

– общекультурную компетентность,

– сформированное научное мировоззрение,

– способность творчески подходить к решению проблем и ситуаций, возникающих в практической деятельности [66].

Таким образом, конкурентоспособный специалист, по мнению Н.Э. Пфейфер и М.В. Семеновой, – специалист, способный достигать поставленные цели в разных, быстро меняющихся ситуациях за счет овладения разнообразными методами решения большого класса профессиональных задач, а также обладающий профессиональными знаниями, коммуникативной культурой, стремлением к профессиональному росту, способностью к рефлексии.

Говоря о конкурентоспособности инженера, авторы (В.А. Афанасьева, М.Д. Князева, Н.Н. Машникова, В.П. Савиных, В.А. Фукина и др.) отмечают особенность конкурентоспособности в том, что инженеры являются «товаром на мировом рынке интеллектуального труда», и «конкурентоспособность инженера тем выше, чем больше степень освоения им последних достижений науки и техники с активным использованием одного или нескольких профессионально ориентированных иностранных языков» [68].

Н.Я. Гарафутдинова, В.А. Оганесов считают, что конкурентоспособность – это интегративное качество личности специалиста, проявляющееся в гибкости и профессиональной мобильности, умении «презентовать себя», владении методами решения большого класса профессиональных задач, способности справляться с различными профессиональными проблемами, уверенности в себе, ответственности, ориентации на успех, готовности всегда обогащать свой опыт [21, 53].

В.А. Оганесов в диссертационном исследовании «Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования» предложил модель конкурентоспособного специалиста, включающую четыре блока:

– профессиональная направленность,

– профессиональная компетентность,

– социально значимые и профессионально важные качества,

– психологические (или психофизические) и биопсихологические свойства.

Автор определяет конкурентоспособного специалиста как работника-профессионала, способного на рынке труда предложить себя как товар и спросить за это достойную цену, обеспечивающую благополучие его и его семьи.

Для формирования конкурентоспособной личности выпускника ССУЗа технического профиля Р.Я. Ахметшин предложил модель, включающую базовый элемент и личностно-индивидуальный элемент [5]. В базовый элемент включил – профессиональные знания интегративного характера, практические умения и навыки, техническое мышление, компетентность. А в личностно-индивидуальный – мотивацию, способности (необходимые для выполнения профессиональной деятельности), ответственность, компетенцию (как способность действовать самостоятельно и ответственно). Важнейшим компонентом ученый считает ответственность, понимая ее как – сплав эмоционального, интеллектуального и ролевого компонентов личности, опыт регуляции своей познавательной деятельности и личной направленности как совокупности мотивов.