Теоретически выявлены и подтверждены в опытно-экспериментальной работе педагогические условия формирования проектно-конструкторской компетентности студентов в процессе профессионального инженерного образования:

– содержание дисциплин проектировочного цикла ГОС ВПО представлено в виде совокупности модулей с выделением функции каждого модуля в формировании составляющих действий проектно-конструкторской компетентности;

– включенность студентов в ценностно-поисковый процесс по овладению специальными знаниями и способами проектно-конструкторской деятельности обеспечивается активными педагогическими технологиями в соответствии с возможностями каждого модуля содержания образования по формированию составляющих действий проектно-конструкторской компетентности.

Многоаспектность и многогранность проблемы формирования в образовании конкурентоспособной личности специалиста не позволяют в рамках одной монографии её полностью раскрыть. Однако авторы надеются, что намеченные ориентиры её рассмотрения через формирование личностных качеств, интеллектуальных умений и профессиональной компетентности позволяют углублять и расширять исследование этой актуальной для современного образования проблемы.

О формировании конкурентоспособного специалиста как о педагогической проблеме исследователи заговорили лишь в последнее десятилетие. Понятие конкурентоспособности специалиста является недостаточно разработанным в науке, причиной этому служат особенности исторического и политического развития страны. На каждом этапе исторического развития общества к подготовке специалистов выдвигались требования, отражающие специфические особенности времени. С возникновением рыночных отношений практически во всех сферах жизни (в том числе и в образовании), характерной чертой которых является «конкуренция», изменились требования к подготовке выпускника. В условиях адаптации к рыночным отношениям и жесткой конкуренции в сфере образовательных услуг перед вузами встала задача – выпускать специалистов, качество подготовки которых удовлетворяло бы потребителей на рынке труда. Важной характеристикой молодых людей, начинающих трудовую деятельность (попадающих в условия конкуренции), является конкурентоспособность. Поэтому «конкурентоспособность» становится предметом целенаправленного формирования и развития у студентов в вузе и результат этого процесса – конкурентоспособный специалист. Для выявления психолого-педагогической сущности понятия конкурентоспособности специалиста нами выбрана следующая последовательность: раскрытие понятий «конкуренция», «конкурентоспособность», «конкурентоспособная личность», «конкурентоспособный специалист» в контексте философских, социологических, психологических и педагогических воззрений, выделение наиболее значимых личностных и профессиональных качеств конкурентоспособного специалиста, формулирование определения конкурентоспособности специалиста.

Термин «конкуренция» (от лат. Concurro – сбегаюсь, сталкиваюсь, Concurrentia – соперничество) имеет разнообразные трактовки в силу применения его в различных сферах. В словаре русского языка С.И. Ожегова: «конкуренция – это соперничество, борьба за достижение наивысших выгод, преимуществ» [54].

С точки зрения философии «конкуренция – это соперничество, борьба индивидов или социальных групп за обладание ограниченными благами» [75]. В философском понимании конкуренция – это явление объективной действительности, «честная игра» (в понимании Гессена), которая стимулирует участников к росту и развитию.

Положительная роль конкуренции как механизма изменчивости и поступательного развития просматривается в контексте понятий, приведенных в социальных теориях:

«конкуренция – это ситуация, при которой индивиды с различными интересами стремятся к максимальному увеличению собственных преимуществ или вознаграждения» [76];

«конкуренция – это социальный процесс, в котором индивиды или группы стремятся к одной и той же цели, достижение которой одним исключает других» [75].

Сторонники социального дарвинизма проводили параллель между борьбой за выживание в природе и конкуренцией между людьми в обществе: и в том и в другом случае процесс естественного отбора обеспечивает выживание наиболее приспособленных и улучшает качество вида.

В различных психологических словарях «конкуренция» определяется как:

– «одна из основных форм организации социального и межличностного взаимодействия, характеризующаяся достижением индивидуальных или групповых целей, интересов в условиях противоборства с добивающимися этих же целей и интересов другими индивидами или группами» [42, 64];

– «состояние взаимодействия между двумя или более единицами (которые могут быть людьми, группами, учреждениями, биологическими структурами)» [10].

Межличностное взаимодействие (в психологии) – это «1) в широком смысле – случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный личный контакт двух и более человек, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок; 2) в узком смысле – система взаимно обусловленных индивидуальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных» [65].

Анализ этих определений показал, что конкуренция – процесс воздействия субъектов друг на друга, сопровождающийся активизацией субъектов действия и как следствие – взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок.

Большое разнообразие трактовок «конкуренции» имеется в экономических науках. Приведем некоторые из них: «конкуренция» – это:

– «борьба между частными производителями за более выгодные условия производства и сбыта товаров» [11];

– «борьба за наиболее выгодные условия производства и сбыта товаров, характерная для товарного производства, основанного на частной собственности на средства производства» [75];

– «соперничество на каком-либо поприще, в том числе между товаропроизводителями за лучшие, экономически более выгодные условия производства и реализации продукции» [41];

– «состязание между товаропроизводителями за наиболее выгодные сферы приложения капитала, рынка сбыта, источники сырья» [9];

– «процесс, в котором экономические агенты стараются превзойти друг друга в достижении той или иной цели экономического характера» [61];

– «процесс управления субъектом своими конкурентными преимуществами с целью достижения победы в конкурентной борьбе» [83].

Анализ этих определений позволяет сделать вывод о том, что «конкуренция» является ключевым понятием, выражающим сущность рыночных отношений и трактуется как состязание, соперничество, борьба, процесс за достижение лучших результатов. Поэтому можно сказать, что конкуренция служит движущей силой (предполагает развитие участников конкуренции), делающей экономику эффективной, восприимчивой к внедрению различных новшеств.

На современном этапе развития нашего общества конкуренция имеет место не только в экономике, но и в других сферах, например, в науке, в здравоохранении и в образовании. Выпускник вуза неизбежно попадает в условия конкуренции и главная задача вуза – подготовить его к участию в конкуренции и успешно ее выдерживать, то есть быть конкурентоспособным на рынке труда.

Для выявления сущности понятия «конкурентоспособность» обратимся к анализу имеющихся определений. «Конкурентоспособность» относится к числу тех понятий, которое в настоящее время используется в разных областях деятельности (в экономике, в науке, в здравоохранении, в социологии, в психологии, в педагогике и др.), и в связи с этим нет единого мнения среди исследователей относительно его сущности, что обусловливает необходимость его глубокого анализа.