И так, пункт первый!
Надо снизить творческую мотивацию педагогов. Но как снизить качество преподавания людей, которые работают не за зарплату, а потому что им это интересно и они абсолютно уверены в том, что они именно для этого и родились? Само мотивация, вот первый камень преткновения, который надо разрушить. Второй камень это подрыв веры в то, что система, которой они служат, нуждается в них – в умных, честных, образованных, талантливых, бескорыстных педагогах и то, что они делают это важно и нужно. Основы психологии нам говорят, что таким людям присуще иметь обостренное чувство справедливости. Значит их нужно унизить.
План таков – в связи с тем, что мерилом дикого капитализма, куда ввергли страну в 90-х с помощью нового главного Закона страны – Конституции 93 года, является материальное благосостояние, то бишь деньги. И деньги стали индикатором социального статуса человека в обществе, ну и меры оценки обществом ценности труда и заслуг любого человека. Значит, делаем следующее: уравниваем зарплаты профессоров, доцентов, кандидатов наук и грузчиков, официантов и уборщиц.
Автоматически снижается статус преподавателя в глазах общества, это унизит самих педагогов и, родится то, что нам надо, как регрессорам, смертельная обида на Систему. А лучше доводим ситуацию до абсурда – в ней профессора/ доктора/ доценты получают меньше уборщицы, которая убирает аудитории! Дополняем этот коллапс мозга думающего человека – создаем в ВУЗах иррациональный и унизительный дефицит всего: учебников, бумаги А4, туалетной бумаги, интернета, компьютеров, заправку принтера вводим в статус получения награды Герой России, ну и присутствие самих принтеров, как дополнение к этой награде.
Благородный Рыцарь не будет служит королю-идиоту, профессор, с чувством собственного достоинства, не будет служить системе, созданной и управляемой управленцами-придурками. Надежда умирает последней, и они, наблюдая, как разрушается все, ради чего они и живут, умирают, как специалисты вместе с ней, живя лишь Надеждой!
Автоматически будет подорван авторитет у педагогов. И только одним этим действием, цели нами достигнутые, выглядят впечатляюще.
Итоги введения страны в состояние «дикого капитализма» следующие: – «ты богатый человек» – значит, достиг соответствующего социального статуса, а студенты в своем большинстве, впрочем, как и их родители и все остальные граждане государства, начнут неуважительно относиться к преподавателям, оценивая их по вышеуказанному статусу и считая их неудачниками. Создавая такое отношение к профессуре, процессы передачи знаний приобретают эффективность, близкую к нулю. Я люблю тебя, о пункт первый!
Пункт второй. Не менее интересный.
Учебный процесс и его бюрократизация. Общая идея.
Мудрецы в воспитании людей говорят: чтобы у воспитуемого в голове не возникали странные мысли, ему нельзя давать свободное время. Необходима постоянная занятость. В принципе, неважно чем. Педагоги тоже люди и на них можно, да и нужно влиять. Организовываем для них, пустую и тупую работу без остановки, это главное, и к ним не проникнут ни хорошие и умные, ни плохие мысли. Поскольку переписывать в наказание одну и ту же фразу их заставить нельзя – изобретаем аналог для профессуры. Например, в ВУЗах делаем обязаловку, заполнять бесчисленные и никому не нужные бумаги и отчеты. А для нашего собственного удовольствия, как изощренная форма вышеуказанного, организуем смену форм основополагающих отчетных документов, чтобы вся документация каждый раз составлялась и изучалась заново, без возможности сделать копирование с помощью клавиш «ctrl-c, ctrl-v». Педагоги, особенно из советской школы – граждане стойкие, как оловянные солдатики, а также вредные и упертые. И в бессмысленном занятии они могут запросто найти объяснение происходящему и начать творить, но в целом это не мешает первоначальной цели, но дабы творческие люди «умирали» первыми вводим в документооборот элемент аврала: около трети всех отчетов требуем предоставить наверх срочно, образно – «вчера»! И имеем 100% результат того, что нам надо. Идём дальше.
Пунктик номер три. Очень интересный.
Учебный процесс. Либерализация. Общая идея.
Насилие это неотъемлемая часть любого образовательного процесса. Обучение человека вызывает у него реакцию естественного сопротивления. Нет насилия – нет сопротивления, но и нет эффективного обучения. Тысячи фильмов о учителях, не важно чему они учили, и их учениках, от Республики ШКИД до Сталлоне или Ван Дамма с Брюссом Ли. Помните, как там учителя учили своих учеников? Результат был на лицо! Либерализация учебного процесса, желательно в его максимальном проявлении, приведет к ожидаемому снижению качества образования. Сначала родилась лень – потом человек. Студент тоже человек, поэтому молодым людям, оставшимся без контроля родителей и школы и не попавшим под контроль в ВУЗе, явно будет не до учебы. Наши действия.
Убрать наказание за непосещение лекций (опоздание), даем возможность смены педагогов и возможность пересдачи зачетов/экзаменов неограниченное количество раз, перестать отчислять из ВУЗа за любые проступки, ну или свести отчисление к минимуму. Максимум официальных тусовок: капустников, КВНов, конкурсов красоты и так далее.
Пункт четвертый. Интеллектуальная атмосфера. Разрушение. Общая идея.
Лекции и семинары, как инструмент для создания образовательного поля, не более. На Западе считается нормой – заплатить любые деньги для организации лекций для своих студентов в исполнении известных ученых, профессоров и нобелевских лауреатов. Почему?
Ученые обожают посещать всевозможные конференции или симпозиумы. Для непосвящённых в с ё это смахивает на банальную пьянку в исполнении известных личностей, а не на решение глобальных проблем мира. Почему ученые таки любят тусить с такими же, как сами? Да потому, что сотня светлых умов, одновременно и в одном месте создает уникальное «поле ума»! Люди, которые попали в это поле, умнеют на глазах! Идеи рождаются сами! Но есть одно «но», это интеллектуальное поле очень легко разрушается. Достаточно присутствия в этом поле десятка идиотов, и поле рушится под воздействием низкоуровневых вибраций. Если идиоты будут в большинстве, то непроизвольно они, идиоты, уже создают свое поле, смердящее идиотизмом, и в котором люди коллективно глупеют. Этот закон управления массами описан десятками философов и профессоров. Что делаем. Устраняем заслоны, которые препятствуют приему в ВУЗы этих самых идиотов, а так же бескультурных, агрессивных и иных личностей. Для этого лишаем в ВУЗах преподавателей права отбирать студентов самостоятельно. Далее – сделаем набор в ВУЗы обезличенным. Например, предварительное собеседование легко выявляет вышеуказанную патологию личности. То есть снижаем порог поступления до уровня «зеро», ноль, а для этого увеличиваем набор, то есть принимаем всех желающих, без изучения интеллекта. Увеличение количества обучаемых потребует дополнительных бюджетных средств.
Эта проблема решается просто – лишние студенты будут сами платить за свое обучение. Количество педагогов не увеличиваем, увеличиваем нагрузку каждому преподавателю. Подпитываем данными действиями пункты первый и второй нашей программы. Увеличение количества обучающихся, которые приходятся на одного педагога, выгодно тем, что это обезличивает процесс обучения. Получаем ожидаемое – конвейер без творчества и души по производству специалистов – мечту регрессора.
Пункт пятый. Любопытный. Руководящие кадры. Основы подбора. Общая идея.
На высшие руководящие должности в новой системе образования расставляем людей, которые в принципе не соответствуют этим должностям. Правильный подбор и расстановка кадров и, оп-ля – развал системы гарантирован. Что делаем?
Создаем правила отбора – назначаем на высшие руководящие должности в системе образования только тех людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Передергиваем руководителей из любого министерства, главное чтобы это были «крепкие хозяйственники», и не имели к управлению образованием никакого отношения. Это не должны быть мыслители, которые могут сформировать целостное представление о сложных системах. А просто чьи-то друзья и родственники, люди серые, они не должны иметь талантов и достижений. Они, естественно, будут понимать, что полностью обязаны этой должностью своему покровителю! Против покровителя и системы их кормящей они не пойдут. Отбираем следующие психотипы:
