формируется безразличие и отсутствие интереса к процессу обучения у учеников. Процесс

обучения превращается в зазубривание материала из учебника и пересказ его у доски.

Естественно, получаемый таким способом материал зачастую не только не вызывает интерес и

не увлекает, но остается непонятым, не воспринятым и вызывает отчуждение и отторжение,

воспринимается как "какая-то ненужная чепуха", которая не пригодиться в жизни и которой

"забивают голову". В результате мы получаем подрастающее поколение, представители

которого не могут точно назвать столицы других государств, путают исторические события, на

физику и математику смотрят как на предметы, предназначенные для издевательства над

учениками.

Проблема более многоплановая, чем может показаться сразу. И корни ее лежат не в

отсутствии желания со стороны педагогов развивать учеников, так же и не в отсутствии

способностей у молодого поколения к обучению. Хотя подобные представления пытаются

выставить в качестве оправдания того, почему у нас в стране падает уровень образования. С

одной стороны школы, колледжи, вузы правительство старается перевести на

самофинансирование, те же, которые остаются на государственном обеспечении, на их

поддержание и развитие расходы не только не увеличиваются, но наоборот сокращаются.

Оправдание этому всегда одно, как и в случае любых иных сокращений финансирования со

стороны государства - в бюджете не хватает средств. О тратах из бюджета, столь же

грандиозных, сколь и бессмысленных, я говорила не однократно, достаточно вспомнить

пресловутый пакет Яровой. В прочем, сейчас речь не о том. Сокращение бюджетного

финансирования на науку и образование стало в нашем государстве тенденцией, печальной и

регулярной. Чтобы не закрываться и не прекращать свою деятельность, некоторые учебные

заведения переходят в коммерческий сектор, другие, оставаясь официально государственными

и предоставляя официально бесплатные услуги по обучению, так же начинают изыскивать

средства на собственное существования, зарплаты и финансирование расходов на ту же

учебную литературу, пособия и т.п. Зачастую это происходит за счет попытки переложить

расходы на родителей учеников и студентов. Различные сборы средств на разные расходы,

самостоятельное приобретение учениками (вернее их родителями) учебной литературы и т.п.

Коммерческие же образовательные учреждения, которые не ищут способов завуалированного

сбора средств, а берут их на прямую за сам факт обучения в данном учебном заведении,

вступают в конкурентную борьбу с другими заведениями, стараясь привлечь к себе больше

учеников (студентов). Вот только часто происходит так, что привлечение идет не путем

повышения статуса и уровня предлагаемого образования, а путем "понравиться". С

коммерческих студентов - меньше спрос. Их меньше "гоняют", меньше "придираются". То есть

выдвигают заниженные требования к обучению. Так же происходит и в школах. В

коммерческих создается более "удобная" для обучения программа. Очень часто это "удобство"

оказывается снижением требований к процессу обучения в целом, снижением количества

часов, предназначенных для изучения математики, физики, химии, а следовательно и

снижение требований и уменьшение объема и качества изучаемого по ним материала. В

качестве альтернативных предметов дл изучения вводятся различные дополнительные

предметы культурно - эстетического направления, не требующие сильного умственного

напряжения, развивающие скорее творческое мышление, чем дающие научное образование.

Подобные варианты образования имеют право на существование, тем более в виде частных

коммерческих школ и иных учебных заведений. Ни кто не спорит, что не каждому человеку

дано быть великим физиком или математиком, что кто-то может стать великолепным артистом

или музыкантом, посредственно разбирающимся в строгих технических науках. Но это должно

оставаться не более чем специализированным направлением частных школ.

Не так давно было принято решение о подобном "облегчении" учебного процесса для школ

государственного подчинения на уровне министерства образования. Не о разделении школ,

скажем так, с техническим и творческим уклоном, что еще было бы в какой-то степени

оправдано, а о общем сокращении обязательных к изучению часов, отведенных под точные

науки. Так же этим решением вводилось увеличение часов для изучения обязательных

культурных, эстетических и около религиозных предметов.

Вопрос о религиозном обучении и религиозном воспитании - это отдельная тема. Вообще

религиозный вопрос в современной России тема большая и достаточно болезненная, на самом

деле, по ряду причин. И я ее еще затрону несколько позже.

Сейчас скажу лишь несколько слов относительно обучения в общеобразовательных

заведениях и вопроса попыток активного внедрения религиозных предметов в эти заведения.

Социал-либертанство признает право любого человека на свободу вероисповедания. Каждый

имеет право верить в то, что считает нужным, или не верить ни во что. Социал-либертанство

признает право любой религии обучать своих последователей, распространять свои взгляды,

иметь свои учебные заведения. Но именно свои религиозные учебные заведения. Учебные

заведения с религиозным уклоном. В общеобразовательных школах не должно быть никаких

религиозных предметов или предметов культурно-эстетического плана, основанных на

религиозных взглядах и представлениях той или иной религии, преподающих те или иные

религиозные представления под видом эстетики, культуры, искусства. Поминание о

существующих религиях, равно как и существовавших ранее, возможно только в рамках

изучения истории, этнографии, географии, в крайне общих чертах, сжато и коротко и не

выделяя одну из религий или группу религий среди прочих. В таких материалах не должно

быть оценочных характеристик, описывающих преимущества той или иной религии в

сравнении с другой, разве что в кратком контексте "такой-то правитель выбрал такую-то

религию, приняв ее сам, и начал распространять среди своего народа, потому что она

показалась ему более привлекательной, так как в сравнении с другой, которую он так же

рассматривал в качестве возможного варианта(для примера), не запрещено спать на крыше

своего дома." Согласно существующей конституции Р.Ф. любая религия отделена от государства

и следовательно, любое религиозное образование отделено от общего. Социал-либертанство

придерживается тех же взглядов на данный вопрос и требует неукоснительного следования им.

Но вернемся к общим вопросам образования. Как должно выглядеть образование в социал-

либертанском обществе? Министерство образования формирует обязательную программу

образования, единую для изучения в любых учебных заведениях. Эта программа -

минимальный уровень требования тех знаний, которыми должен владеть школьник, учащийся

среднетехнического заведения, студент ВУЗа. Эта программа должна являться обязательным