А еще, до заседания ученого совета, начальник учебного отдела решил проверить, как я перерабатывал учебно-методические материалы по дисциплине военная история и на каком они научном и методическом уровне. Для проверки он назначил своего заместителя по методической работе подполковника Балашова В.А. Встретившись со мною, подполковник Балашов В.А. потребовал, чтобы я принес к нему в кабинет все, переработанные мною, учебно-методические документы по дисциплине военная история. Я ему принес целую стопку методических разработок, высотою с полметра. Он, как увидел эту гору документов, так сильно удивился и задал вопрос: "И это все вы, Николай Николаевич, переработали за прошедший учебный год?". Я ответил утвердительно. Он еще задал вопрос потому, что ему надо было все это проверить. А учебно-методические материалы все были в рукописном виде. Ведь машинистка на кафедре была одна, она не успевала печатать. Поэтому все ожидали своей очереди, - и я ожидал. После проверки моих методических материалов учебный отдел не смог найти моих недостатков, чтобы придраться и упрекнуть, что я работал по устаревшим учебно-методическим материалам.
При переводе меня на другую должность, начальник кафедры сначала мне предложил идти старшим преподавателем тактики на курсы переподготовки начальников застав. На курсах переподготовки было мало полевых занятий, в основном, только классные, поэтому я попросился старшим преподавателем тактики, чтобы проводить занятия с курсантами в полевых условиях. Вопрос был решен в отделе кадров положительно.
С 1-го сентября 1989 года я вновь старший преподаватель тактики - тактический руководитель курса. Но, начал не с 1-го курса, а со второго. Так как старший преподаватель 2-го курса согласился идти на курсы переподготовки начальников застав, а меня, вместо него, - на 2-й курс.
2-й курс - это 1-й учебный батальон, состоящий из трех учебных рот (всего входило в батальон 13 учебных взводов), командиром учебного батальона был подполковник Метелев А.С., мой однокурсник по училищу; заместителем командира батальона по политической части был майор Мишин - выпускник училища 1980 года, которого я учил по дисциплине общая тактика и ему только месяц назад, как присвоили воинское звание майор.
Я возглавил предметно-методическую комиссию (ПМК) 2-го курса. В ее состав тогда входили: я, как председатель ПМК, майоры: Лазоренко Ю.П., Толкунов С.В., Курлюк Б.С., Васин А.Л. и подполковник Цап П.Ф., мой однокурсник по училищу и академии. Это все преподаватели тактики. Кроме них в состав ПМК 2-го курса входили: майор Широбоков - преподаватель военной топографии, майор Нуждин - преподаватель ЗОМП, подполковник Меренгалиев Е.М. - преподаватель военно-инженерной подготовки. Всего в ПМК 2 курса входило 9 офицеров-преподавателей. Из пятерых преподавателей тактики, три из них прошли через войну в Афганистане - майоры Васин, Курлюк и Лазоренко. Майор Лазоренко был контужен, имел ранения. Майор Курлюк имел правительственные награды и одну высокую - орден Боевого Красного Знамени. Конечно, эти офицеры страдали афганским синдромом: были вспыльчивые, раздражительные, резко реагировали на нерадивость отдельных курсантов. Эти офицеры обладали боевым опытом и им было чему научить курсантов.
Программа обучения, за время моей работы старшим преподавателем истории военного искусства, претерпела незначительных изменений. Раздел начальной военной подготовки был исключен, то есть возвратились вновь к предыдущему варианту программы.
За мной, по приказу начальника училища, был закреплен только 1-й учебный взвод 1-й учебной роты. У меня появилось много свободного времени, которое я употреблял на методическую работу с преподавателями, так как их педагогический стаж был небольшой - всего по одному году, приобрели только на первом курсе. Поэтому перед каждой практической темой я с преподавателями постоянно проводил методические занятия: инструкторско-методические (ИМЗ) в поле или показные занятия.
На ИМЗ в поле я всех преподавателей ставил на место обучаемых, а сам, выступая в роли руководителя занятий, показывал на них методику отработки учебных вопросов. После показа методики отработки того или иного вопроса, я, поочередно назначая преподавателей руководителями занятий, тренировал их, давая им практику в проведении занятия. На ИМЗ в поле я заказывал боевую технику, которая должна быть на занятиях с курсантами, те же брались имитационные средства. Поэтому преподаватели, после проведенных мною ИМЗ, были подготовлены к занятиям с курсантами и проводили эти занятия методически однообразно, чего я и добивался.
Программа по общей тактике на 2-м курсе считалась наиболее сложной и напряженной: на нее выделялось больше часов, чем на остальных курсах обучения, проводились дважды боевые стрельбы с каждым учебным взводом.
Наш начальник кафедры полковник Татьянин В.Л. начал вводить новшества в учебный процесс, о которых я последовательно буду рассказывать по ходу отработки программы обучения с курсантами, переходящими из курса на курс.
Что мы начали отрабатывать с курсантами 2-го курса по общей тактике?
В сентябре - октябре 1989 года ПМК 2-го курса начала отработку программы с обеспечения боевых действий: разведка, походное охранение, сторожевое охранение. То есть по всем этим видам боевого обеспечения мы проводили сначала классные занятия.
К примеру, были прочитаны мною лекции с тремя потоками по разведке, затем с каждым учебным взводом преподаватели проводили семинары; потом лекции по походному охранению и опять же семинары; далее лекции по сторожевому охранению и опять семинары. А практические занятия по этим темам перенесены для отработки в комплексе с практическими темами по основным видам боевых действий взвода. Оно конечно логически все вписывалось хорошо, но когда подходили к практической отработке в комплексе с основными темами, касающимся боевых действий взвода, то к тому времени курсанты забывали этот учебный материал (забывали основные вопросы разведки и охранения) и приходилось вновь его повторять, так как к моменту проведения практических занятий проходило много времени после теоретических занятий и учебный теоретический материал оставался своевременно не закреплен практическими действиями.
Подошел конец октября 1989 года; на совещании офицеров училища был объявлен приказ Председателя КГБ СССР о присвоении мне очередного воинского звания - полковник. Кроме меня, этим же приказом, было присвоено воинское звание полковника нашему начальнику кафедры подполковнику Татьянину В.Л., командиру 1-го учебного батальона подполковнику Метелеву А.С.
3-го ноября 1989 года мне вручили приветственное письмо командования и ученого совета ВПКУ им. Ф.Э. Дзержинского.
После парада и ноябрьских выходных 1989 года, мы приступили к отработке с курсантами 2-го курса основополагающей темы: "Взвод в наступлении". Мною были прочитаны лекции, проведен, для преподавателей, 6-ти часовой показной семинар. А к концу ноября 1989 года преподаватели закончили отработку семинаров со всеми своими учебными взводами.
В декабре начинались практические занятия в поле по теме: "Взвод в наступлении". С каждым учебным взводом отрабатывались практические занятия в течение всей недели. На полевом выходе в течение недели в комплексе с тактической подготовкой отрабатывались практические занятия, по 2 часа, по военной топографии, по ЗОМП, по военно-инженерной подготовке, по разведке, по огневой подготовке и по партийно-политической работе. Таким образом набиралось 36/12 часов, как раз на всю неделю. И, как было ранее, в субботу - боевая стрельба взвода в наступлении.
К концу декабря мы закончили практическую отработку темы: "Взвод в наступлении". В то время под Алма-Атой были уже сильные морозы. Нам, преподавателям, было не привыкать к этим условиям, тем более мне. Декабрь 1985 года не повторился. Были в декабре 1989 года сильные морозы, но не было ветров.
