Существует еще одна ошибка: представление воображения психической деятельностью. Такую ошибку мы видим в «Философском энциклопедическом словаре» Л.Ф. Ильичева. В нем написано: «Воображение – это фантазия, психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности» [14].

Мы уже писали, что психической деятельности в природе нет. Психика как неодушевленный предмет не занимается деятельностью. Есть мыслительная деятельность и очень много других видов деятельности. А вот воображение никаким видом деятельности не является. Оно – способность. Способность – не деятельность. Она только проявляется в деятельности. Воображение может проявляться в любой деятельности, где присутствует творчество.

Все сказанное помогает нам разоблачить главную ошибку в объяснении воображения, отражаемого в следующем высказывании: «Воображение – психический процесс, заключающийся в создании образов и ситуаций, никогда не воспринимавшихся» [1, с. 326].

Психический процесс происходит внутри психики. Он означает изменение, развитие ее. Воображение, как свойство, способность, не означает изменение психики, а с помощью ее происходит. Поэтому оно не является психическим процессом.

Речь, вопреки мнениям ученых, тоже не является психическим процессом. Она, как и воображение, находится за пределами психики. Речь является проявлением умения говорить, разговаривать. Конечно, в совершении этого действия участвуют и другие элементы психики и ее свойства: умение выражать мысли, сознание и т.д. Но именно умение говорить, разговаривать является существенным показателем речи.

Однако в объяснении речи допускаются ошибки.

Она отождествляется с педагогическим процессом. Вот что пишет в своем словаре Р.С. Немов: «Речь – один из психологических познавательных процессов человека, связанный с использованием языка для представления, сохранения в устной или письменной форме и последующей переработки разнообразной информации, а также для обмена ею с другими людьми» [8].

Речь не является познавательным процессом. Она – его средство и служит «транспортом перевозки» информации. Речь позволяет определить уровень сформированности умения человека разговаривать и других результатов педагогического процесса. И в этом смысле она является средством педагогического процесса.

Отождествление речи с языком, письмом считается следующей ошибкой ученых. «Речь – это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации», - говорится в учебнике «Основы психологии» [5, с. 111].

Исходя из нашего определения, речь – проявление умения говорить, а не умения писать. Поэтому письменные знаки, символы к речи не относятся. Язык – не речь. Он может существовать и без речи. Речь использует язык, но языком не является. Она – озвучивание языка.

Утверждается, что существует внутренняя речь. «Внутренняя речь – особенный вид человеческой речевой деятельности, непосредственно связанный с бессознательными, автоматически протекающими процессами перевода мысли в слово и обратно», - пишет А.В. Морозов [5, с. 335].

«Перевод мысли в слово и обратно» без звуков, без произношений слов, предложений не может называться речью. Речь проявляется в живых звуках, интонациях, в произношениях. Без них ее нет. Внутренней речи в природе нет.

Все считают, что речь сильно связана с мышлением. Однако это преувелечение. Мышление может происходит и без речи. Не речь, а содержимое в речи связано с сознанием. Для того чтобы этого понять, надо представить грузовой поезд, погруженный чем-то. Груз «органически» не связан с поездом. Он может меняться. Однако от этого поезд не меняет свою природу, не превращается в другой предмет. С речью то же самое. Она – транспортное средство, конструированное из звуков, интонаций, слов, предложений, ведущее груз: мысли, знания, умения, навыки, эмоции, отношения, взгляды, мировоззрение, убеждения, сознание от человека к человеку, независимо от расстояния. Современные средства усиления речи: микрофоны, магнитофонные записи, киноленты, интернет, телефоны сближают собеседников.

Даже человек, не вполне психически здоровый, может овладеть речью. При этом меняется только логика, содержание речи.

Умение разговаривать формируется с помощью педагогического процесса. Если не обучать его, это умение не появится и соответственно не будет и речи. Поэтому умение является достоянием психики, ее одним из структурных элементов. А речь, являясь проявлением умения, как действие, находится за пределами психики. Поэтому не является психическим процессом.

Таким образом, с помощью своего исследования мы убедились в том, что ощущения, восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь не являются психическими процессами.