Мыслительная деятельность должна быть эффективной. Ее эффективность определяется качеством результата и оптимальностью применяемых усилий. Для обеспечения ее эффективности необходимы условия. Первым таким условием является здоровый мозг, крепкая нервная система, качественные органы ощущений. Второе условие – теоретическая, практическая, психическая готовность человека к мыслительной деятельности. Мыслительная деятельность происходит в психике. Ее эффективность во многом зависит от сознания человека. А сознания обуславливается мировоззрением человека. Поэтому теоретическая готовность к мыслительной деятельности обеспечивается кругозором: знаниями, взглядами, убеждениями человека. «Мышление ребенка… поднимается на новую ступень по мере того, как в процессе обучения ребенок овладевает системой знаний», - писал С.А. Рубинштейн [13, с. 344].

Однако знания недостаточны для эффективной организации мыслительной деятельности. Нужна и практическая подготовка: наличие определенных умений и навыков, например, такие, как: собирать данные, анализировать, обобщать, прогнозировать, доказывать, сравнивать, обращаться с техническими средствами и т.д.

Психологическая готовность к мыслительной деятельности означает наличие привычки: думать, сомневаться, вести дело до конца; желание доказывать и т.д. Готовность человека к мыслительной деятельности обеспечивается с помощью педагогического процесса.

Следующим условием эффективности мыслительной деятельности является наличие высококачественных технических средств. К ним относятся: вычислительные приборы, компьютеры, алгоритмы, справочники, интернет и т.д. Они позволяют автоматизировать умственный труд, тем самым ускорить мыслительный процесс, делать ее интенсивным и качественным.

Литература

1. Абульханова-Славская К.В. Исторический контекст и современное звучание фундаментального труда С.Л. Рубинштейна / К.В. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский // С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. – СПб. – 2006.

2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов – М.: Академия, 2004. – 288 с.

3. Демидов И.В. Логика: учеб. пособ. для юрид. вузов / И.В. Демидов / под ред. Б.И. Каверина. – М.: Юриспруденция, 2000. – 208 с.

4. Ивин А.А. Логика: учеб. для гуманитарных факультетов / А.А. Ивин – М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. – 320 с.

5. Кириллов В.И. Логика: учеб. для вузов / В.И. Кириллов, А.А. Старченко. – М.: Высшая школа, 1982. – 262 с.

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев – М.: Смысл, 2005. – 352 с.

7. Морозов А.В. Основы психологии: учеб. для вузов. - 2-е изд. / А.В. Морозов. – М.: Академический Проект: Трикста. 2005. – 352 с.

8. Немов Р.С. Общая психология: учеб. для студ. образ. учрежд. сред. проф. образования / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 400 с.

9. Немов Р.С. Психология: словарь-справочник. / Р.С. Немов. – М., 2003. – 304 с.

10. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.

11. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М., 2004. – 512 с.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2006.

14. Сайфуллин Ф.А. Педагогический процесс / Ф.А. Сайфуллин. – Сибай: СИ БашГУ, 2000. – 138 с.

15. Философия / под ред. В.П. Кохановского. – Ростов-на-Дону, 2006. – 576 с.