Но для ребенка значимо не только принятие его родителями, ему во всех жизненных областях очень хочется быть хорошим. Грамотные взрослые могут использовать это открытое желание ребенка в тех или иных воспитательных целях.
Мы учим цифры. Через пять минут малышу становится скучно. Приношу игрушечную собаку и предлагаю ей, совершенно неграмотной, учиться у сына считать. Мальчик мгновенно оживляется и на протяжении четверти часа хвалится своими познаниями перед собакой: «Смотри, собака, это цифра семь, а это три. Видишь, ты не знаешь, а я знаю».
(С мамой четырехлетнего Леши беседовала Соловьева В.)
Важно отметить, что родители для дошкольника – образцы для подражания. Они могут даже не внушать ребенку какие-то истины, ценности, а просто следовать им. А ребенок в этом возрасте, как губка, быстро и глубоко впитывает их.
– Здравствуй, как тебя зовут?
– Саша.
– Чем ты любишь заниматься?
– Смотреть телевизор. Я смотрю мультики разные. Но больше всего мне нравится фильм «Бригада». Мы с папой его смотрим. Такой классный, во-о-ще! Я когда в школу пойду, я тоже себе таких друзей хочу. Мы вместе всех мочить будем.
– А что значит «мочить»?
– А это значит бить. А еще я пистолет у папы возьму, ну это когда из армии вернусь. Он уже старый будет, ему не нужно.
– Ты хочешь быть похожим на этих мужчин? Почему?
– Конечно, они сильные. Чё захотели, то и берут. Им все можно.
– Разве нельзя получить то, что хочешь, не применяя силы?
– Нет. Папа говорит – нельзя. Побеждает везде самый-самый сильный, у кого пистолет есть. Пистолета все боятся и папу боятся.
– А ты папу боишься?
– Да.
(С Сашей шести лет беседовала Никитская Е.)
Иногда родители или другие взрослые обижаются на ребенка и даже наказывают его, не понимая, что ребенок находится в процессе освоения речи и зачастую придает словам не те значения, что взрослые. Кроме того, дошкольники еще не умеют (и не должны уметь) скрывать свои чувства, поэтому открыто их проявляют. Необходимо дать право на существование так называемой детской непосредственности, которая является отражением процесса творческой переработки ребенком впечатлений от окружающего мира и, соответственно, залогом его будущей познавательной активности.
Однажды сели обедать. Я предложила Олесе перец и спросила:
– Какой ты будешь перчик – свежий или фаршированный?
Олеся переспросила:
– Как это фаршиёванный?
Я стала объяснять, что вот он перчик, а внутри – мясо и рис. И тут Олеся говорит:
– А, знаю, знаю. Я все время вижу машины, фаршиёванные людьми.
(С мамой Олеси трех лет беседовала Гришина О.)
Папа замечает:
– Посмотри, какая у нас мама красавица, верно?
Сын с хвастовством:
– Да, мама – красавица. Я— тоже красавица. Папа…
Оценивающе смотрит на папу и с огорчением:
– Папа – не красавица.
Как-то услышав, что сын хочет борща, говорю:
– Вот скоро приедет бабушка. Она сварит тебе борщ. А пока ешь супчик.
Через две недели сообщаю, что приезжает бабушка. Вместо выражения радости слышу деловитое:
– Варить борщ?
(С мамой четырехлетнего Леши беседовала Соловьева В.)
Как-то раз заболела маленькая дочь, и пришлось посылать в магазин сына. Я стала объяснять ему:
– Вот тебе деньги, возьмешь хлеб, дашь тете деньги, а тетя даст тебе сдачу.
Он посмотрел на меня обиженными глазами, ничего не понимая. После того как я объяснила все три раза, он заплакал:
– Почему мне тетя даст сдачу, ведь я ее не бил?!
* * *
Однажды сын подходит ко мне и спрашивает:
– А что такое синева, я его в песне услышал?
Объясняю:
– Вот, допустим, синева моря, неба. Когда мы смотрим издалека и долго, то воздух и вода нам кажутся синими. Продолжаю мыть посуду и слышу:
– Мама, а почему ты не синеешь? Я же долго на тебя смотрю и издалека, а ты все не синеешь.
(С мамой пятилетнего Миши беседовала Буреева Н.)
Важно иметь в виду, что нормальный дошкольник живет в мире фантазии. И она для него так же истинна, как и реальность. Истинными любые придумки ребенка делает его желание верить в них. Поэтому можно наблюдать парадоксальные ситуации, в которых ребенок сам себе противоречит. Родители иногда считают, что ребенок врет. А он всего-навсего разрешает себе верить в то, во что захочет.
Однажды моя сестра попросила забрать из детского сада ее дочь Олю. Когда мы возвращались домой, она, увидев трамвай, спросила:
– Почему трамвай бегает туда-сюда? А искры у него отчего?
Я решила поиграть с ней и ответила:
– Он бегает, потому что живой. А искры оттого, что он сердится. Он хочет спать, а его заставляют бегать.
– Это неправда, неправда! – закричала Оля. – Он не живой и не умеет сердиться. Там такая машина есть. Мне сам папа сказал. Я знаю.
Я была сбита с толку и замолчала. Через некоторое время услышала, как Оля поучает свою подругу:
– А ты разве не знаешь, что трамвай живой? Если бы он не был живой, он не смог бы бегать взад и вперед.
(С Олей пяти лет беседовала Данилина О.)
Но дотошные взрослые могут задать вопрос: не вредно ли для ребенка верить в сказку, одушевлять природу? Как же он тогда будет получать знания, готовиться к школе? Имеет смысл объяснить, что детская вера в сказку – это предпосылка последующего жизненного оптимизма, умения верить в благополучное разрешение любой, даже самой трудной ситуации. А одушевление природы – залог будущей близости с ней, возможности получать через нее отдых, равновесие, покой.
Возвращаясь с учебы, около детской площадки увидела девочку, дочку моей соседки. Я спросила:
– Чем ты занимаешься?
Удивленно посмотрев на меня, она ответила:
– Жду.
– Кого?
– Ты что, не понимаешь?
– Нет.
– Сейчас уже скоро будет вечер, а вечером все цветочки ложатся спать. И я жду, пока они лягут.
(С Юлей пяти лет беседовала Митрофанова С.)
– Лева, что ты сегодня в садике делал?
– Гулял, играл в конструктор. А к нам скоро Дед Мороз придет. Угадай – почему?
– Почему?
– Потому что мы сегодня песенку учили про Деда Мороза. А как же он к Ване (старшему брату) придет, ведь он песенку не учит?
(С Левой четырех лет беседовала Климова О.)
Примерно в 4 года ребенок активно начинает интересоваться рождением детей. Хорошо, если его вопросы не приведут к смущению взрослых, а найдут свои ответы в соответствии с возможностью ребенка их понять.
До четырех лет Оле говорили, что детей покупают в магазине или в роддоме.
Но после четырех посыпались вопросы ко всем взрослым:
– А в каком магазине меня купили? Там, где памперсы продаются? Я видела там картинки с маленькими детьми.
Пытаюсь объяснить:
– Оля, детей не покупают, а рожают. Вот мама родила тебя, а баба Лида – твою маму.
– А как это – рожают?
– Сначала малыш растет у мамы в животике, а потом его оттуда вытаскивают. Тебе понятно?
– Понятно. А дедушка Коля кого родил? Ведь если тети родят девочек, то дяди – мальчиков?
Была очень возмущена, когда я ей ответила, что дяди не могут рожать. Вопросы продолжились:
– А почему я родилась не у тебя, а у мамы? Ты, наверное, не захотела, чтобы я была в твоем животике? Почему? Почему Люда (подруга) родилась позже меня и теперь она меньше меня? Почему она не захотела родиться вместе со мной?
Я долго объясняла, и в итоге она спросила:
– Я поняла, что мамы родят и мальчиков, и девочек. А папы тогда для чего?
Я замешкалась с ответом. Тогда Оля побежала к маме и начала все сначала:
– Мама, кто меня родил?
– Я – ответила та.
На что Оля сказала:
– Я так и знала. Если бы меня родил папа, я была бы с усами.
(С Олей пяти лет беседовала Данилина О.)
