Игрушки, используемые в игре, бывают:

– готовыми;

– самодельными;

– предметами-заместителями.

Дети могут играть и без игрушек, прибегая к воображению.

Ситуация. Дети играли в игру «Не замочи ноги». Надо было перейти болото, используя специальные дощечки, перепрыгивая с одной на другую. Не у всех ребят получалось хорошо, особенно у Вити. Он всегда был последним и очень огорчался. Воспитатель сказал мальчику, что этому можно научиться, если очень постараться. Витя дома попросил папу научить его хорошо прыгать.

Проанализируйте действия воспитателя.

Решение. Воспитатель учел развивающееся самосознание ребенка и подсказал ему путь совершенствования своих возможностей.

Ситуация. Дети старшей группы играли в «Моряков». Климу надоело играть, и он захотел выйти из игры. Воспитатель предложил мальчику спросить разрешение у капитана. «Капитан, – обратился Клим к Саше, своему товарищу, выполнявшему роль капитана, – разрешите мне уйти с корабля?» Саша запретил. Клим беспрекословно повиновался и сошел с корабля на берег вместе с другими, только когда корабль вернулся из плавания.

Какие качества личности формируются у детей в такой игре?

Решение. Игра «Моряки» способствует воспитанию коллективизма, умения согласованно действовать и при необходимости подчиняться. Воспитатель напомнил Климу, что в игре самый главный – капитан и все должны ему подчиняться. Действия педагога были направлены на формирование правильных ролевых отношений, развивающих общение детей.

Ситуация. Дети играли в «Магазин». Около продавца выстроилась очередь.

Интересно было наблюдать за поведением детей в очереди. Таня захотела стать старушкой. Она надела платок, взяла палочку в руку, сгорбилась и сказала: «Я – бабушка». Витя, не хотевший никого пропускать, спросил: «Старенькая, да?» «Конечно, бабушки всегда старенькие», – ответила Таня. «Ну, тогда становись впереди меня. Бабушек надо пропускать, я знаю», – рассудительно заметил Витя. Воспитатель похвалил мальчика: «Молодец, Витя, хорошо поступил».

Какие качества личности воспитываются у детей в приведенном примере? Проанализируйте действия воспитателя.

Решение. У детей воспитываются чуткость, предупредительность, уважение к старшим. Педагог косвенно (похвалой) повлиял на игру, вызывая желание поступать правильно.

Ситуация. Детскую игру хорошо дополняет сказка. Она вводит ребенка в мир еще не реализованных человеческих возможностей и замыслов, расширяет сферу познания «необыденного», помогая ребенку осваивать творческий опыт человечества. Под влиянием сказки складывается детская картина мира – специфическая система взглядов на сущностные принципы строения и развития вещей и явлений.

Как взрослый может вводить сказку в контекст детской жизни?

Решение. Есть несколько способов:

● через содействие и сопереживание героям и событиям литературного произведения (приобщение к сказочно-эмоциональной культуре народа)[1];

● через создание сказочного образа, когда его преобразование происходит на базе различных образных воплощений (сказка, рисунок, танец, самостоятельное сочинительство и др.)[2];

● на основе игрового опыта, способствующего развитию творческой деятельности (но не наоборот). Лучше, если игра режиссерская, поскольку в ней ребенок занимает позицию разработчика сюжета, постановщика и исполнителя ролей.

Вопрос. Как изменяется сюжетно-ролевая игра на протяжении дошкольного детства?

Ответ. Основные особенности игровой деятельности младших и старших дошкольников представлены ниже (табл. 1).

Вопрос. Каковы основные виды взаимоотношений детей в игре?

Ответ. В игре возникают реальные взаимоотношения, т. е. взаимоотношения партнеров, выясняющих общие дела. Чтобы игра продолжалась, нужно и договариваться, и распределять роли и др. Этому дети обучаются не сразу.

Реальные взаимоотношения между детьми бывают различными:

● совпадают с логикой сюжетных отношений игры (инициатор игры получает возможность руководить другими детьми);

● не совпадают с логикой сюжетных отношений (инициатор игры сам берет на себя подчиненную роль);

● осложняются игровыми отношениями, если инициатор игры берет на себя подчиненную роль, но реально старается руководить игрой.

Таблица 1 Особенности игровой деятельности дошкольников

Интерес к игре, желание участвовать в ней приводят к тому, что дети идут на взаимные уступки. Если по какой-то причине игра распадается, разлаживается и процесс общения.

Кроме игр дошкольники занимаются продуктивными видами деятельности.

Ситуация. Перед началом игры, по условию которой надо было разбиться на пары, воспитатель поставил в пару с Ниной новую девочку Аню и шепнул Нине, что та робеет и ей надо помочь, поскольку она плохо знает игру. Нина стала старательно выполнять правила игры, показывая новенькой необходимые движения. Воспитатель похвалил Нину. На другой день Аня старалась выполнить игровые действия так же хорошо, как и Нина.

Какие качества личности воспитываются у детей в данной ситуации? Проанализируйте действия воспитателя.

Решение. У Нины в игре воспитывались отзывчивость, доброжелательность, общительность, у Ани – старательность, стремление к общению, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Задачей воспитателя было создание условий, в который формировались бы перечисленные качества личности.

Ситуация. Игрушки в жизни ребенка имеют очень большое значение. Их может быть много и мало. Среди них есть любимые и не очень.

Как родители могут использовать игрушку для развития общительности?

Решение. Предложите показать самую любимую игрушку и ту, которая меньше всего нравится. Попросите рассказать об игрушках, ответив на несколько вопросов.

● Чем нравится игрушка, кто ее подарил?

● Как называется игрушка, как можно с ней играть?

● Как часто ты играешь с любимой игрушкой?

● Про игрушку, которая не нравится, предложите рассказать следующее.

– почему эта игрушка не нравится? Что в ней не так;

– что нужно изменить, чтобы игрушка понравилась?

● Затем нужно попросить ребенка нарисовать свою любимую игрушку и все, что с ней связано.

Ситуация. Мама Оли (5 лет), играя с дочерью, старалась, чтобы та была ведущей, доводила действия до успешного окончания.

Из каких особенностей развития психики исходила мама?

Решение. Под влиянием активной роли ведущего будет изменяться «я» девочки. Если роль выполняется продолжительное время, изменения в характере личности так или иначе наступят.

Ситуация. Самое интересное в формировании чувства материнства происходит, когда девочка (6–9 лет) переходит от игры к общению с настоящим младенцем.

Что может испытывать девочка, ухаживая за своими младшими сестрами, братьями? Может ли это повлиять на развитие чувства материнства?

Решение. Для девочки очень важно получить опыт общения с малышом. В многодетных семьях старшие всегда опекают младших. Эта традиция имеет особое значение для развития чувства материнства.