– учить строить из песка, смешанного с большим количеством воды, набирая «кашу-малу» в ладошки и выпуская струйкой (башни, замки конусообразной формы).

Оборудование

Водонепроницаемый ящик размером 50 × 70 × 8 см для индивидуальных и подгрупповых игр (деревянный или пластмассовый) желательно синего или голубого цвета внутри. Песочницы (для младшей и средней групп) или песочный дворик (для старшей группы).

Чтобы можно было соблюсти гигиенические требования к состоянию песка, можно использовать выносные песочницы, под которые приспосабливают детские пластмассовые ванны. Подойдут и большие оцинкованные и пластмассовые тазы, в которых обязательно должно быть отверстие для слива воды при обработке песка кипятком. Такие песочницы легко выносить для прокаливания на солнце и помещать в тень, когда дети играют, их легче закрыть от пыли и грязи. Самое большое неудобство таких песочниц – их вес. Но выносить их утром и заносить вечером могут папы детей.

Коллекция миниатюрных фигурок (высотой желательно не более 8 см, объемных или плоскостных, моющихся) а также:

– куклы-человечки;

– здания (дома, школы, церкви, замки);

– животные (домашние, дикие, доисторические и пр.);

– машины (сухопутные, водные, космические, фантастические);

– растения (деревья, кустарники, цветы, овощи и пр.);

– постройки (мосты, ограда, ворота, порталы, загоны для скота);

– ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.;

– символические предметы: источники для загадывания желаний, ящики с «сокровищами», «драгоценности» и др.;

– сказочные герои;

– живая зелень и пр.;

– домашняя утварь, флаконы из-под духов (небьющиеся), гайки, болтики и др.;

– пластиковые или деревянные буквы, цифры, различные геометрические фигуры;

– пластиковые наборы для песка;

– дощечки, фанерные трафареты;

– кусочки обработанного разноцветного оргстекла, пластмассы;

– обрезки пластмассовых шлангов, труб разного размера, куски пенопласта, поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки в оболочке;

– пластмассовые и металлические коробки, банки, картонные коробки из-под сока, молока разной формы и величины, полиэтиленовая пленка;

– детали конструктора, строительных наборов;

– картинки и фигурки на плотном картоне, запечатанные в целлофан.

Подбор оборудования не станет обременительным для воспитателей, если к нему подключить родителей для постепенного сбора материала (фигурок из киндер-сюрприза, деталей конструкторов, наборов пластиковых фигурок по темам, бросового).

Вышеперечисленное оборудование рассчитано на детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Так как летом детей объединяют в разновозрастные группы, игры с песком должны быть оборудованы в соответствии с требованиями всех возрастов и укомплектованы. Для комплектации оборудования подойдут коробки, сделанные из больших пластиковых емкостей для воды с обрезанными горлышками и обработанными краями. Перед окончанием прогулки необходимо приучать детей к систематизации использованного материала.

Задачи:

– развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук;

– стабилизировать эмоциональное состояние детей;

– развивать внутреннее внимание, учить осознавать и проговаривать свои ощущения;

– развивать речь, произвольное внимание, чувство формы, память, рефлексию.

Воспитатель обращает внимание на то, что у нее и детей разные кисти рук по величине, строение пальцев. Предлагает поиграть, используя песочную поверхность:

– на ровной поверхности чуть влажного песка воспитатель и дети по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной, вдавливая в песок руку и немного задерживая ее;

– скользят ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машина, змейка, санки и др.);

– выполняют те же движения, поставив ладонь ребром;

– «проходят» ладонями по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;

– создают отпечатками ладоней, кулачков, кистей рук всевозможные причудливые узоры на поверхности песка и пытаются найти сходство полученных узоров с какими-либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой, деревом, ежиком и пр.);

– «проходят» по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой руки, после – двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом – средними, затем – безымянными, большими и наконец – мизинцами);

– «играют» пальцами на поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера. При этом двигают не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх-вниз. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола;

– группируют пальцы по два, три, четыре, пять, оставляя на песке загадочные следы, фантазируя, чьи они.

В процессе выполнения действий воспитатель рассказывает о своих ощущениях. Спрашивает об ощущениях детей. Привлекает детское внимание к описанию ощущений играющими, их сравнению.

Данные игры можно проводить часто, привлекая небольшую подгруппу детей.

Отпечатки на песке можно оставлять и подошвами, сравнивая их по форме и размеру.

Задачи:

– учить сравнивать предметы по количеству, понимать и правильно употреблять слова «много – мало», «пустой – полный»;

– развивать глазомер, осязание, речь;

– формировать интерес к совместным со сверстниками играм.

Во время игр с песком воспитатель дает детям задание: в одно ведерко насыпать много песка, а в другое – мало; в одно положить много камешков, а в другое – мало или несколько; показать пустое и полное песка ведро; дать задание наполнить три ведра: одно – пустое, второе – наполовину полное, третье – полное песка, затем сделать так, чтобы все три ведра стали пустыми.

Задача: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, воображение, внимание, сдержанность.

Воспитатель предлагает детям поиграть в кладоискателей. Дети выполняют разные задания:

– погружают в сухой песок кисти рук вместе с воспитателем и начинают ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется рельеф песчаной поверхности;

– полностью освобождают руки от песка, не совершая резких движений, а только шевеля пальцами и сдувая песчинки;

– рука одного ребенка превращается в «мину», которая может находиться в песке в любом положении, а «сапер» должен откопать «мину», не дотрагиваясь до нее. Он может действовать руками, дуть на «мину», помогать себе тонкими палочками;

– воспитатель закапывает в песок игрушку (важно, чтобы ребенок не знал, какую именно). В процессе раскопок ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно закопано;

– воспитатель закапывает несколько игрушек, а дети на ощупь должны угадать, какие это игрушки;

– воспитатель придумывает разные фантастические истории про закопанные игрушки, использует мотив помощи сказочным героям.

Задача: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, воображение, логическое мышление, пространственную ориентировку.

Воспитатель один или вместе с детьми делает в песке «секретики». «Засекречивать» можно сказочных героев, игрушки, предметы кукольной посуды, цифры, буквы, геометрические фигуры, цветы, листья и др.

Перед откапыванием ребенку загадывается загадка об объекте, отгадку он говорит на ухо воспитателю, а затем откапывает объект, проверяя себя. Если отгадка не совпала, воспитатель вместе с ребенком повторяет загадку, выделяя в ней признаки объекта.