Особенно отец любил Ивана Козловского, который умер три года назад. Отец иногда рассказывал о нем за партией в шахматы, включив какую-то пластинку на своем проигрывателе. Отец говорил о своем кумире, что Иван Козловский вел себя как мальчишка, раздавал игривые комплименты женщинам... он даже целовал руки 90-летним дамам в театре.

Этот Иван Козловский родился в 1900 году, он был ровесником века. Он пел, но когда он покинул Большой театр, то часто ездил на гастроли, и в Сибирь тоже! Отец любил его, но редко говорил о своих кумирах. Очевидно, кумиры отца никак не повлияли на сына. Хотя... то, что И.Козловский не пил лекарств и прожил так 93 года - это заинтересовало Петю.

...Так, разбирая бумаги и книги отца, Петя нашел книжечку-брошюрку Леонида Собинова. Он начал ее читать... биография русского тенора захватила мысли и чувства. 1900 год - год перелома в биографии. Певец бросил адвокатскую работу и полностью посвятил себя творчеству. Он уже работал в Большом театре и поехал впервые в Италию.

1900 - год путешествия в Италии!.. Леонид решил найти преподавателя по вокалу и выучить итальянский язык, а также проработать партию Ромео в шекспировской трагедии. Он поселился тогда в местечке Виареджио, неподалеку от Милана. Он изучал бельканто. Так в 1900 году в Италии стали обозначать "красивое пение" в ностальгическом смысле, обозначать манеру пения (исполнения), которая начала исчезать. В бельканто делается возможным синтез противоположностей: нежность и мощность, пронзительность и округлость, блеск и мягкость, декламацию и гибкость звука.

Чтение. Но тут вдруг - дзинь!.. Дзинь-дзинь!.. Звонок, телефон!.. Петя снял трубку, звонила какая-то женщина... Мать подошла к телефону - это была ее подруга.

Но неожиданно они сразу начали говорить о музыке, об оперетте (мать никогда при сыне не говорила на эту тему). Подруга матери приглашала ее в театр!.. Но мать отказалась. Она сказала, что не ходит сейчас на концерты... Но подруга была настойчивой в телефоне. Внутри - но вслух было слышно:

- А что там за спектакль будет? - спросила мать... потом, узнав, что это драма, она сказала, - о, нет!.. Если была бы "Летучая мышь", то я бы пошла. Оперетта - да. А драму я вообще не понимаю... засыпаю. Нет, не пойду... Бесплатно?.. Нет, все равно не пойду.

- Браво! - вдруг сказал Петя матери, услышав про "Летучую мышь". Эту оперетту он сам любил, но ходил в театр в детстве.

Но мать не расслышала его, она вся ушла в телефонную трубку, в связь... Она еще о чем-то там говорила с подругой.

А Петя задумался, почему так получается... Он и мать никогда не говорили о музыке, потому что у него не было музыкального слуха. А тут вдруг этот звонок подруги мамы!.. И эта "летучая мышь", эта оперетта - она оказалась самой любимой у матери. - "Браво! - подумал Петя, и покосился взглядом в ее сторону. - Бравия!.. Браво и я!.. Подсознание... Волатильный навык. Быстро работает во всем... Туда-сюда. Волатильный навык - браво!"

...На следующий год Петя полностью ушел из бизнеса. Он ушел работать в институт культуры и искусства. Но теперь он стал преподавать экономику социальной сферы, менеджмент, стратегический менеджмент. Он, как новый преподаватель, переработал программу обучения, от всесилия товара к сектору услуг... к новым социальным услугам - в экомомике, в рынке, в маркетинге. Книг по этой дисциплине еще не было... пришлось самому выработать основные принципы соцсферы в новых условиях... пришлось исследовать личность в новых условиях рынка, социально-культурные услуги.

Он стал преподавателем - браво! Бравия. Раньше мать работала в школе учителем и даже выписывала "Учительскую газету". Ее иногда читал Петя, когда сам был школьником в 70-е годы. Он тогда восхищался учителями-новаторами, не подозревая, что это откладывается в его эмоциональной памяти, как некая подсознательная мина.

Но теперь в 90-е годы мать ушла на пенсию, но... ее работа повлияла на сына через 20 лет... через его подсознание. Бравия. Оживление юности срабатывало так, как какой-то код... для родной эмоциональной мины, автоматически через подсознание... Но в продолжение через поколение. В 70-е годы - мать, а в 90-е годы - сын, преподаватель.

Мама и папа, они помогали так, куда идти дальше в жизни. Юность... Поколение... Цель, мечта, желания... Мало что сбывается... но!

Потерявшие мечту... Потерявшие лже-вру-цель-тку... генерируют. Они генерируют... через подсознание... Оно... Через подсознание своих детей... Генерируют в соперничестве... Он, она... они. Более лучшие направления деятельности... Более безопасные... Понемногу, но постоянно. Незаметно. Вопреки. В продолжение... туда-сюда, в оживление. Оно - в воображение маленькими дозами... Неэмоциональными дозами, но в мечту, в продолжение, в оживление... вперед-обратно. Бравия. Внутренняя индикация.

Глава 4. 2000 - резко восстановительный код.

В жизни было так плохо, что все люди ждали 2000-й год. В беге лихих 90-х обстановка в России была чудовищно криминальной.

И все ждали 2000 год. Казалось, что будущий год - 2000, он принесет чудо в жизнь. Надежда.

Эмоционально подавленная обстановка в стране давала надежду только на 2000-й год. Экономика и нравственная сфера были разрушены. Милиционеры становились бандитами, цены росли, все меняется очень быстро. Новых богатых убивали, кругом - нищета и беспредел. 1999 год был последним в каскаде резких изменений. За год до этого произошла деноминация рубля: 1000 рублей превратилась в 1 рубль. Вот так просто три нуля вдруг исчезли в ценности денег. Произошло некое сжатие цифр.

Несправедливость двигала все процессы, мораль исчезла. Все гарантии ушли куда-то. Растерянность. Хотелось убежать из страны... многие так и сделали. Уезжали в основном на Запад.

Наш Петя преподавал в институте культуры, но денег не хватало. Он устроился еще и в колледж... потом даже в школу работать учителем географии.

В свободное время он начал изучать библию. Он захотел найти истоки морали. Агрессивное общение, грызня, шум, ругань; реальность была ужасной, а древние тексты давали какую-то опору... Они глубоко так спрятались в действительности... возможно, внутри воображения.

...В школе возле редакции городских газет, он преподавал свою любимую географию. Ведь он, как юнга, практически увидел мир, океаны, материки, другие страны и моря... Перед 1 сентября он в классе сделал ремонт. Чтобы избавиться от своего потолочного воображения, чтобы нейтрализовать свою высокомерную юбику, полученную после визита в Австралию... он побелил потолок, наклеил новые обои... и потом прикрепил географические карты на стену. Мать помогла ему... она сама здесь преподавала раньше (в другом кабинете).

Но к учебному процессу он подошел творчески, как новый учитель. Уроки он вел сам. Креативно. Он все определения давал по первым буквам слов. Так, записи на классной доске стали краткими. Детей это впечатлило. Загадки на доске?.. Они теперь сами старались найти точные слова, чтобы раскодировать новые определения.

"Интересно же, что там скрывается за буквами!.. Как расшифровать эти несколько букв на черной доске?.. Где найти целостность нового термина?.." - Каждый класс уходил в поиски, дети углубляться стали в новые тексты учебников, словарей, атласов, карт, конспектов. Классы, начиная с 5-го, погружались так в учебники, вплоть до самых старших классов.

А для наших старших классов Петр организовал даже свое "казино" - он вызвал к доске ученика не по классному журналу, а методом втыка, вернее, лотереи. Дети сами вытягивали номерок из мешочка - так, в конкуренции, они узнавали фамилию - кого прямо сейчас будут спрашивать старый материал, прошлый урок. Петр ходил так по рядам в классе, а наши дети вытягивали очередную "жертву" опроса. Прошлое - тоже надо было знать. Всем детям нравилось это. Да они просто влюблялись в нового учителя географии!