Но даже в тех случаях, когда учителя понимают, что нужно конкретному ребенку для того, чтобы реализовать свой потенциал, школа не может создать для такого ребенка необходимых условий в связи с нехваткой финансирования. Например, почти в каждом классе есть несколько детей, которым нужна совсем другая учебная среда. Они требуют индивидуального, квалифицированного подхода и должны заниматься в тихой, спокойной обстановке. Эти ученики часто отвлекаются, они слишком застенчивые или чрезмерно впечатлительные, что мешает им сосредоточиться на работе в оживленном, шумном классе.

И даже ученики с подтвержденной медицинскими документами неспособностью к обучению и особыми образовательными потребностями чаще всего получают лишь малую часть того, что им необходимо, чтобы действительно реализовать свой потенциал.

Любой ученик, испытывающий трудности, станет учиться лучше и будет чувствовать себя увереннее (и, как следствие, вести себя более зрело), если ему дадут достаточно времени, чтобы хорошо изучить тему или овладеть навыком, прежде чем перейти на следующий уровень сложности. Учебный материал для школьников подается последовательно. Каждый новый навык или тему проще изучить и запомнить, если они накладываются на прочный фундамент ранее освоенных навыков и полученной информации. Если ученик не овладел определенными основными навыками и фактами, любое последующее обучение будет напоминать за́мок на песке – образуемая структура знаний будет неустойчивой.

Но работа в классе часто не позволяет выделить больше времени ребенку, который в этом нуждается. Вполне понятно, почему учителя переходят к изучению следующей темы, как только большинство учащихся показывают, что усвоили материал и готовы двигаться дальше. Потребности большинства детей, которые справляются с учебной программой, перевешивают потребности тех немногих, которым приходится прикладывать для этого значительные усилия. Но факт остается фактом: в каждом классе присутствует несколько детей, для которых занятия должны проходить в более медленном темпе, – им требуется больше времени на запоминание материала, а также непосредственное, активное участие на каждом этапе обучения.

Существующая система образования предусматривает дифференциацию обучения, которая учитывает индивидуальные особенности учеников и обеспечивает их учебной программой соответствующего уровня. Дифференциация предполагает организацию учебного процесса таким образом, чтобы каждый ученик мог учиться. Занятия в классе и домашние задания можно дифференцировать по разным направлениям: по уровню сложности, по объему работы, которую предположительно должен выполнить ученик, по количеству отведенного на это времени или по результатам выполнения работы.

Эффективную дифференциацию зачастую нелегко осуществить. Она обычно отнимает у учителя много времени и требует хорошей организации. Возможность организовать дифференциацию эффективно варьируется в зависимости от школы.

Дифференциация обучения решает некоторые проблемы, но, как и в большинстве случаев, решение одних проблем порождает другие. Некоторые дети чувствуют себя неловко и стесняются, когда им дают более легкие задания, чем остальным учащимся. И, к сожалению, даже при добросовестной дифференциации небольшое количество учащихся по-прежнему остается за бортом, не до конца понимая материал, не всегда запоминая его и определенно не реализуя свой потенциал. Со временем разрыв между знаниями учащихся-сверстников продолжает увеличиваться.

Ни один учитель, каким бы одаренным или прирожденным он ни был, никогда не будет заботиться об успехе конкретного ребенка больше, чем его родители. Многие учителя признают, что в каждой школе бо́льшая часть учеников учится нормально, есть несколько учеников (те, которых обычно называют сообразительными, яркими, способными, одаренными, очень умными), которые превосходят остальных по уровню знаний, и несколько учеников, имеющих трудности с обучением.

Ученик, которому не удается справляться с заданиями, со временем теряет уверенность в себе и не хочет учиться. Он чувствует себя неудачником и испытывает разочарование. В конце концов он просто опускает руки. Поэтому неудивительно, что эти дети продолжают плохо учиться, с трудом набирая необходимые баллы для перехода в следующий класс. Но вряд ли найдутся родители, которых обрадует тот факт, что их ребенок относится к группе отстающих детей и чувствует себя неудачником.

Учителя могут необъективно относиться к ребенку, которому тяжело дается школьная программа. Они не в состоянии охватить всю картину целиком и оценить активность ребенка за пределами школы, где он может нормально справляться с заданиями, а возможно, даже выделяться среди своих сверстников.

Таким образом, учителя ученика, которому тяжело учиться, могут прийти к выводу, что на самом деле ребенок уже реализовал свой потенциал, который, к сожалению, оказался достаточно низким.

Родители, живя с ребенком и наблюдая за ним в различных ситуациях, имеют больше шансов рассмотреть его истинный потенциал. Также у них есть прекрасная возможность помочь своему ребенку обрести лучшие качества и добиться успеха. Этим детям нужно то, что в школе часто предоставить не могут:

– Индивидуальный подход, который осуществляет взрослый, понимающий, что существуют разделения учебных программ с учетом способностей учащихся.

– Больше времени на понимание и запоминание информации, которую им необходимо освоить.

– Постоянная обратная связь, особенно когда дети делают что-то правильно, чтобы они научились использовать свои сильные стороны.

– Больше практики (в том числе практики оценивания собственной работы).

– Более спокойная, тихая и организованная учебная среда.

Я предлагаю вам не тратить времени на жалобы и обвинения в адрес школы, а взять на себя ответственность и обеспечить ребенка в домашних условиях всем, что ему требуется, но что не может предоставить школа. Эта книга расскажет, как с помощью домашних заданий вы сможете помочь своему ребенку добиться успеха.

Когда вы привьете ребенку важные жизненные навыки, его успеваемость в школе значительно улучшится и он наконец сможет, возможно впервые в школьной жизни, реализовать свой потенциал. Дети учат все, что способны выучить, а затем применяют полученные знания и навыки. Их любопытство, энтузиазм и уверенность в себе расцветут, и они будут наслаждаться своей «работой». Именно этого родители хотят для детей. Именно этого заслуживает каждый ребенок.

Возможно, вы считаете, что вашего ребенка должны обеспечить всеми необходимыми знаниями и навыками в школе.

Конечно, это правда. Возможно, вы сделаете что-то, чтобы это произошло. Возможно, вы захотите помочь школе оказать вашему ребенку более эффективную помощь. Вы даже можете внести предложения по улучшению всей системы обучения в школе.

Однако не стоит надеяться, что все сразу изменится. Реформы обычно происходят очень медленно, и за это время ваш ребенок может многое пропустить, а возможно, даже пострадать.

Вместо того чтобы жаловаться или смириться с неудовлетворительной ситуацией, примите меры. Вы, родитель, можете обеспечить своего ребенка тем, что ему нужно, чтобы стать успешным учеником.

Зная, что можете что-то сделать, вы будете чувствовать себя лучше и увереннее, когда ваш ребенок будет сталкиваться с некоторыми неизбежными проблемами, связанными с обучением в школе.

Некоторые родители предпочитают самостоятельно заниматься обучением своих детей, однако большинство современных семей не устраивает такой вариант. Я же предлагаю родителям воспринимать себя как самых важных учителей своих детей.