интеллектуальной элиты и проч.)?

Как учесть при этом охватывающий макроисторический контекст

(необходимость преодоления институциональной отсталости,

повышения миросистемного и геокультурного статуса России)?

Возможно ли также принять во внимание черты бюрократии,

коллегиального сообщества и конкурирующих групп и коалиций

в университетской организации?

В этих вопросах задается весьма обширное пространство для

размышлений и организационных инициатив на будущее. Здесь

наметим лишь в эскизном плане, какие вырисовываются черты

будущего российского университета, который отвечал бы

вышеуказанным и многим другим разнонаправленным требованиям.

Актуальная роль и оптимальная модель университетов

Прежде всего, необходимо осознание в самих университетах

администраторами и профессорами ответственной роли

университетского образования в современный период российской

истории.

При этом остается в силе ответственность за

интеллектуальное и духовное воспроизводство (культуроцентризм),

подготовка высококвалифированных кадров (социоцентризм) и

предоставление качественных  образовательных услуг

(антропоцентризм). Появляется макросоциальная и инновативная ответственность —

стать интеллектуальными центрами объединения структур власти,

бизнеса и институтов гражданского общества по выявлению и

решению проблем разных сфер и уровней с целью повышения

миросистемного и геокультурного статуса, обретению преимуществ

сензитивного общества46.

В целом, для такой значимой роли подходит модель

предпринимательского университета (см. выше), но с существенными

добавлениями.

46 Сензитивные общества характеризуются наличием «чувствилищ» —

интеллектуальных центров и сетей, способных распознавать назревающие

напряжения, проблемы, угрозы и разрабатывать эффективные стратегии их

преодоления [Розов, 2002, гл. 5].

181

Экономическая эффективность и прибыльная деятельность

университета (п. 2) не означает, что университет как коммерческая

фирма занимается только теми сферами и проблемами, которые

приносят прибыль 47 . В то же время, университет не является

благотворительным фондом, как правило, он не имеет достаточных

средств для поддержки неприбыльной деятельности. Выход состоит

в формировании разнообразных коалиций с местными органами

власти, бизнес-сообществом и средствами массовой информации,

в учреждении требуемых фондов и т. п.

Бюрократия (не в ругательном, а в веберовском смысле — как

формальная структура должностных позиций и рациональных правил

принятия решений) всегда останется существенным компонентом

университетской структуры. Здесь только нужно найти правильное

сочетание традиционного бюрократического управления (рутинными

аспектами учебного процесса, исследований и работы со студентами)

с гибким менеджментом, предполагающим ответы на вызовы, на

меняющуюся конъюнктуру внешних связей и запросов, а также

соответствующие организационные новации.

Фатальна ли консервативность

университетских профессоров?

Коллегиальная общность в университетах, если не является чисто

декларативной и декоративной (при реально действующей

бюрократии), то играет чаще всего, увы, не инновационную, а резко

консервативную, иногда даже реакционную роль. Объяснение тому

простое: высоких академических позиций в такой общности, как

правило, достигают уже в зрелом возрасте, причем авторитет

сохраняется и у лиц преклонных лет, которые зачастую преобладают

в университетских и факультетских ученых советах. Людям данной

категории любые организационные инновации ни к чему: им нужен

покой и стабильность как гаранты собственного привилегированного

положения, тогда как плоды инноваций достаются обычно молодым и

активным университетским деятелям.

Снижение или элиминация влиятельности коллегиальных

сообществ, предоставление всех прав принятия решений

инновативному менеджменту было бы неверным и недальновидным

решением: при этом теряется университетская специфика и появляется

опасность разрыва связей между поколениями.

47

Однако исследователи с тревогой отмечают излишнюю

коммерциализованность западных, особенно американских, университетов

под влиянием неолиберальной идеологии [Аблажей, 2012].

182

Выход состоит в привлечении членов коллегиальных сообществ к

новым формам деятельности университетов, в том числе прибыльным

или имеющим грантовую поддержку, финансирование от местных

властей или бизнеса. Как найти сферу применения знаний и

квалификации именитых профессоров — вопрос вполне решаемый.

Важно, что инновации будут для них иметь уже не пугающий характер,

но будут нести дополнительные возможности утверждения своего

академического престижа и повышения благосостояния.

Польза внутренней конкуренции

Наиболее интересной является перспектива применения

политической модели университета, согласно которой в нем, как

в любой организации, идет постоянная, обычно скрытая борьба групп

за влияние, власть и доступ к ресурсным каналам.

Казалось бы, такое нелицеприятное представление об университете

как «банке со скорпионами» не только оскорбительно, но в случае

своей адекватности должно полностью исключать какие-либо

упования на инновации, прогресс и позитивную социальную роль.

В реальности все сложнее и проще одновременно.

Заметим, что политическая модель университета является всего

лишь приложением к университету как организации, соответствующей

политической модели всего общества. Современные развитые

демократические общества (например, США, Германия или

Великобритания) также являются ареной борьбы групп за власть,

влияние и ресурсы, что никак не мешает конструктивному

обсуждению и решению проблем, эффективному сотрудничеству

разных групп и динамичному развитию.

Самым нормальным, здоровым стимулом к росту качества

продукции, в том числе качества образования, является конкуренция,

причем не за внимание министерских чиновников, а за талантливых

абитуриентов и за поддержку бизнес-структур, местных сообществ,

местных властей, заинтересованных в специалистах и в уровне

образования в своем регионе или городе. В этом плане гораздо важнее,

какой факультет какого вуза человек закончил, а вовсе не

«государственный образец» его диплома.

Все дело — в установленных «правилах игры». Энергия

конкурирующих групп может быть направлена по самым разным

руслам, важно, чтобы она тратилась не на нанесение ущерба

противникам, а на достижение собственных успехов согласно общим

установленным критериям. Как раз эти критерии и должны содержать

в себе выявленные выше принципиальные установки, другие

объективные требования к развитию университета

как интеллектуального лидера в местных коалициях, способствующих

переходу России на более высокую стадию эволюционного развития.

183

Кадровое обеспечение образовательных новаций

Три фундаментальные проблемы требуют особого внимания.

Во-первых, в России при всем перепроизводстве «педагогов»

(большинство которых не работает по специальности) до сих пор нет

качественной массовой подготовки администраторов в области

образования. Администрированием, например университетов,

практически повсеместно занимаются бывшие «предметники» (физики,

химики, математики, биологи, значительно реже обществоведы и