Рис. 14. Пионерский сбор

Большое значение как в морально-этическом плане, так и в плане языкового развития имеет постоянно действующий стенд пионерской стенгазеты. Различные события внутришкольной жизни становятся предметом обсуждения детей через газету: во дворе выпал первый снег, привезли новую мебель, окролилась крольчиха, в теплице появились свежие огурцы, поссорились ребята, в спальне плохо убраны кровати, пионер совершил примерный поступок — все находит отражение в заметках, которые дети пишут по собственной инициативе или по поручению старших. Заметки вывешиваются обязательно в двух вариантах: напечатанные плоскопечатным шрифтом и брайлевским.

Комсомольская организация воспитанников детского дома действует в соответствии с общепринятым уставом ВЛКСМ. В комсомольскую организацию принимаются подростки, достигшие комсомольского возраста, по своему общему и языковому развитию способные понимать цели и задачи этой молодежной организации и содействовать их осуществлению. Комсомольская организация воспитанников имеет тесную связь с партийной организацией детского дома, направляющей ее работу, и с комсомольской организацией сотрудников, помогающей слепоглухонемым комсомольцам в случае необходимости. Вместе с тем, комсомольская организация воспитанников пользуется полной самостоятельностью в планировании и организации своей работы, в избрании руководящих органов.

Работа организации во многом исходит из опыта работы комсомольских организаций массовых школ и по форме дублирует большинство разделов этой работы: шефство над пионерской организацией, выпуск общешкольной газеты воспитанников, организация интересного досуга, подготовка к праздникам, вечерам самодеятельности, проведение шахматно-шашечных турниров, вечеров для молодежи, лыжных и туристических походов, рейдов по экономии электроэнергии, проведение читательских конференций, встреч с интересными людьми. Некоторые разделы комсомольской работы специфичны. Например, разбираются и регулируются в духе утверждения бытующих в детском доме традиций взаимопомощи вопросы взаимоотношений слепоглухонемых и слабовидящих глухонемых, старшие воспитанники оказывают педагогам помощь в одном из важнейших специфических вопросов— интенсификации вербального общения между воспитанниками, активно участвуют в проведении дней дактильно-речевого режима. Для каждого участка комсомольской работы назначается ответственный, отчитывающийся о ходе выполнения запланированного мероприятия перед бюро или общим комсомольским собранием.

Об отношении слепоглухонемых комсомольцев к общественной работе и учебе можно судить по заявлению секретаря комсомольской организации Сергея С. директору детского дома: «После прошедшего комсомольского собрания мне стало неловко. Меня как секретаря осудили за то, что я мало работаю с комсомольцами. И я лично считаю, что мало работаю со своими подшефными, мало бываю среди ребят. Теперь мне хочется стать более строгим к своему времени. Очень хочется приносить детскому дому больше пользы, больше работать с ребятами. Кроме того, необходимо заниматься воировской работой. У меня много замыслов. Но наряду с этим мне нужно быстрее продвигаться по учебе, больше пройти по литературе… Я хачу обратиться к Вам с большой просьбой добавить к трем свободным часам еще один (за счет сна). Я хочу разделить четыре часа на две части — первую часть до 21 часа посвятить общественной работе, одну четвертую с 21 до 22 часов на доучивание уроков и оставшийся час на чтение литературы. Если Вы поможете мне в выделении добавочного времени, я оправдаю доверие».

Сергей С. не подвел, сейчас он студент МГУ.

При распределении комсомольских поручений учитывается характер сенсорных нарушений, интересы и способности комсомольцев. Так, например, проведение подвижных игр с малышами лучше всех удается Вале Б., беседы на воспитательные темы с пионерами, совместное написание заметок в стенгазету хорошо удавались Наташе К., занятия по лепке успешно проводили Юра Л. и Тамара Б.

Рис. 15. Комсомольское собрание с применением технических средств

Расширение сферы комсомольского действия, атмосфера доверия способствуют развитию самостоятельности, активности и инициативы воспитанников. Мощным стимулом в развитии этих качеств является персональное участие воспитанников в органах комсомольского самоуправления. Самостоятельность и активность жизненно необходимы слепоглухонемым подросткам, так как в неадаптированной общественной среде из-за коммуникационной ограниченности они, порой, не могут получить консультацию от посторонних лиц.

В этом аспекте интересна одна из заметок комсомольской стенгазеты, написанная Наташей К. и напечатанная под заголовком «Сам делай жизнь». «Раньше, — пишет Наташа, — мы не умели придумывать себе дел, досуг проводили скучно и жизнь в детском ломе казалась монотонной и неинтересной. И мы поняли, что жизнь увлекательной нужно делать самим. А почему бы нам не взяться за организацию своего досуга? Попробовали устроить вечер для старших ребят, пофантазировали над программой: смешная лотерея, увлекательный аттракцион на ловкость и сообразительность, массовые игры, танцы. Как было весело! Все новые и новые дела придумывают комсомольцы, делая свою жизнь красивой и нужной. Сейчас мы боремся за экономию электроэнергии и результат налицо — за эту осень сэкономлено электроэнергии на 400 рублей. Велика роль комсомольской организации в воспитании самих комсомольцев. Каждый чувствует свою ответственность за свои поступки, дела. У каждого есть поручение, каждый что-то делает для общего блага, и нет скуки в свободные от занятий часы: жизнь наполнена смыслом».

Большую роль в самооценке своего поведения в коллективе и оценке поведения товарищей, а также в воспитании советской морали играет комсомольская стенгазета. В ней обсуждаются взаимоотношения воспитанников в коллективе, утверждаются традиции взаимопомощи и товарищества, осуждаются отрицательные явления внутришкольной жизни. Наряду с вопросами общешкольной жизни, учебы, общественно полезного труда, профессиональной подготовки освещаются события в нашей стране и за рубежом.

Рис. 16. Беседа у стенда комсомольской стенгазеты

Комсомольцы детского дома организуют ребят на активное участие в событиях, происходящих в стране. Комсомольцы возглавляют воспитанников при проведении общесоюзных субботников, при сборе макулатуры. За оОрашотчпродле ние и хорошие показатели в Юбилейном ленинском зачете группа комсомольцев награждена значками и грамотами ЦК ВЛКСМ.

Воспитанники, достигшие четырнадцатилетнего возраста, вступают в первичную организацию ВОС при Загорском учебно-производственном предприятии. В связи с этим общественные организации предприятия осуществляют шефство над детским домом, оказывая помощь в музыкальном оформлении вечеров для воспитанников, обеспечивая детей билетами на елку, в цирк, на детские утренники, а старшим воспитанникам предоставляя путевки в дома отдыха.

Сложность и специфичность труда в школе слепоглухонемых требуют от учителя высокого мастерства и еще большей, чем в обычной школе, затраты сил и энергии, так как подавляющая масса сведений об окружающем мире поступает к слепоглухонемому в буквальном смысле из рук учителя (через дактильно-контактное общение), он и «уши», «глаза» слепоглухонемого ученика. Такое положение неизбежно складывается в силу того, что учитель выступает для слепоглухонемого не только основным источником информации о человеке и окружающем мире, но, он одновременно, выполняет функцию перекодирующего устройства, осуществляющего перевод информации, исторически ориентированной на работу зрительной и слуховой воспринимающих систем, на язык, доступный тактильно-двигательным анализаторам слепоглухонемого. Для одного учителя, обучающего одновременно группу из трех слепоглухонемых учащихся, это непосильная задача. Весь объем информации, подлежащей усвоению, может стать достоянием слепоглухонемых учащихся лишь при использовании специальной техники, которая играет роль ускорителя педагогического процесса и качественно повышает его.