БВК88.4
Структура и концептуальная основа
К 93 Куражева Н. Ю., Козлова И. А.
Основной метод воздействия
Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет
Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с
Возрастные нормы психического развития детей 7 лет
Тематическое планирование психологических занятий
детьми 6-7 лет. — СПб.: Речь, 2007. — 240 с.
Программа психологических занятий
ISBN 5-9268-0621-6
Занятие 1
Занятие 2
В предлагаемой книге читатель найдет подробное описание
Занятие 3
психологических занятий с детьми старшего дошкольного возраста
Занятие 4
по подготовке их к обучению в школе. В книге обобщены и
Занятие 5
Занятие 6
структурированы различные подходы к психическому развитию
Занятие 7
ребенка дошкольного возраста; раскрыты основные закономерности
Занятие 8
подготовки ребенка к успешному обучению в школе.
Занятие 9
Книга будет интересна специалистам, работающим с детьми
Занятие 10
старшего дошкольного и младшего школьного возраста, а также
Занятие 11
Занятие 12
родителям, которые хотят самостоятельно подготовить ребенка к
Занятие 13
обучению в школе.
Занятие 14
Занятие 15
Подписано в печать 30.06.2007.
Занятие 16
Формат 60 х 88 1/
Занятие 17
1в- Объем 15 печ. л.
Тираж 2500 экз. Заказ № 1388
Занятие 18
Занятие 19
ООО Издательство «Речь»
Занятие 20
199178, Санкт-Петербург, а/я 96, «Издательство "Речь"» Тел. (812)
Занятие 21
323-76-70, 323-90-63
Занятие 22
[email protected] Интернет-магазин: www.rech.apb.ru
Занятие 23
Представительство в Москве: (495) 502-67-07, [email protected]
Занятие 24
Занятие 25
За пределами России вы можете заказать наши книги в Интернет-
Занятие 26
магазине www.internatura.ru
Занятие 27
Отпечатано с готовых диапозитивов
Занятие 28
в ГУП «Типография "Наука"» 199034, Санкт-Петербург, 9-я линия, 12
Занятие 29
ISBN 5-9268-0621-6
Занятие 30
© Н. Ю. Куражева, И. А. Козлова, 2007
Занятие 31
Литература
© Издательство «Речь», 2007
Приложение 1. Карта психологического развития ребенка
© П. В. Борозенец, обложка, 2007
Приложение 2. Анкета для родителей
Приложение 3. Анкета для педагогов
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Описание программы
ВВЕДЕНИЕ
- развитие коммуникативных умений, необходимых для
В последние годы в массовом порядке наблюдается стремление
успешного протекания процесса общения;
многих родителей и педагогов дошкольных учреждений как можно
- развитие личностной сферы — формирование адекватной
лучше подготовить детей к школе. При многих общеобразовательных
самооценки, повышение уверенности в себе;
школах сегодня организованы специальные классы (группы), в
- развитие волевой сферы — произвольности и психических
которых ведется подготовка детей к обучению. В течение года дети
процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в
один раз в неделю посещают занятия, направленные на усвоение тех
школе; - формирование позитивной мотивации к обучению.
первоначальных знаний, умений и навыков, которые облегчат им
деятельность в период обучения в начальной школы.
ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ СТРУКТУРА
На сегодняшний день существует большое количество
И КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА
теоретической и методической литературы, касающейся развития
Содержание программы основывается на идеях развивающего
ребенка, но единой психологической программы для детей
обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, с учетом возрастных
дошкольного возраста нет. Издаются тетради на печатной основе для
особенностей и зон ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б.
дошкольников, в которых педагогический и психологический
Эльконин). В своей работе мы придерживались идеи некритичного
материал не структурирован, отсутствует четкое разделение педаго-
гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Род-
гических и психологических задач. В то же время большинство
жерс). На основании теоретического изучения психологических
дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) имеют в штатном
исследований, посвященных психологической готовности ребенка к
расписании психолога и психологические занятия с детьми
обучению и психопрофилактике, направленной на преодоление
выделены как особая форма работы. В связи с этим возникает
механизмов возникновения школьной дезадаптации, была
противоречие в работе педагогов и психологов, мешающие
разработана комплексная программа «Психологические занятия с
установлению преемственности. Нами предпринята попытка
детьми старшего дошкольного возраста "Приключения будущих
обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся пси-
первоклассников"», содержащая элементы сказкотерапии, в
хического развития ребенка дошкольного возраста с учетом
структуру которой вошли модифицированные варианты
возрастных и индивидуальных особенностей; раскрыть основные
развивающих программ для детей дошкольного возраста1.
закономерности подготовки ребенка к успешному обучению в школе.
Повышение эффективности программы основано на идеях
Это позволит достичь более эффективного взаимодействия между
поэтапного формирования действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф.
педагогом и психологом. Данная программа психологических заня-
Талызина). Методологической основой программы являются
тий с детьми старшего дошкольного возраста представляет собой
концепция интегральной социальной сущности человека и теория
набор стратегий, направленных на достижение определенных целей:
социализации.
- развитие познавательных и психических процессов —
Согласно концепции интегральной социальной сущности
восприятия, памяти, внимания, воображения;
человека индивид включен в социальную деятельность изначально,
- развитие интеллектуальной сферы — мыслительных умений,
так как имеет внутренние предпосылки для этого. Человеческая
наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического,
творческого и критического мышления; - развитие эмоциональной
1
сферы, введение ребенка в мир человеческих эмоций;
Панфилова М. А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для
дошкольников и младших школьников. М.: ТЦ «Сфера», 2002. 96 с.; КуражеваН.
Ю., Бараева Н. В. Психологические занятия с дошкольниками «Цветик-семи-
цветик». СПб.: Речь, 2004.
социальность как основное свойство может и должна развиваться в
перцепции, необходимой детям дошкольного возраста. Развитие
свободном от принуждения диалоге с окружающими.
социальной перцепции, эмоциональной сензитивности, эмоциональ-
Первой и определяющей формой социализации выступает
ной близости служит основой механизмов развития мозговых
идентификация. Идентификация является основой двух других форм
структур, принимающих участие в акте общения и отвечающих за
социализации — индивидуализации и персонализации. Сущность
социально-эмоциональное развитие ребенка.
индивидуализации заключается в способах проявления и обретения
Построение программы и проведение занятий основывается на
индивидом его социальной неповторимости, приводящей к
следующих принципах:
возникновению
индивидуального стиля деятельности.
- системность подачи материала;
Персонализация выражает способность человека пользоваться
- наглядность обучения;
