Начнем рассмотрение методов с того, что изначально существует два подхода к процессу дрессировки:

1. Дрессировка проходит с использованием какой-то одной формы научения.

2. Дрессировка проходит с использованием нескольких форм научения.

Литература по служебному собаководству, издаваемая в России и написанная отечественными авторами, предлагает использование следующих классических методов :

а) использование механической дрессировки (болевой раздражитель, принуждение);

б)  вкусопоощрительная дрессировка;

в)  контрастный метод дрессировки (механический и вкусопоощрительный);

г)  подражательный метод основан на использовании врожденных реакций животных подражать действиям другого животного или человека. Он является вспомогательным при других методах и чаще всего применяется в воспитательной дрессировке щенков и дрессировке молодых собак;

д)  метод наталкивания заключается в побуждении собаки к выполнению определенных действий путем создания вынуждающих условий комплексом раздражителей. Условные рефлексы, выработанные таким путем, отличаются высокой активностью, динамичностью, но не безотказностью. Метод наталкивания рекомендуется применять в сочетании с другими методами дрессировки, поэтому он считается вспомогательным;

е) кроме вышеперечисленных существуют следующие методы:

• привыкания;

• импринтинга;

• латентного научения;

• научения по типу доминанты;

• имитационной и когнитивной форм научения.

Помимо классического метода принято называть и оперантный метод :

а)  механический метод дрессировки , или формирование у собаки поведения активного избегания неприятных воздействий;

б)  пищевой метод дрессировки , или метод формирования у животных истинной пищевой мотивации;

в)  вкусопоощрительный метод дрессировки , или метод формирования у собаки мотивации избирательного аппетита;

г)  подражательный метод дрессировки , или формирование подражательного поведения у одной особи по отношению к поведению, демонстрируемому другой особью (другими особями, группой особей);

д)  игровой метод дрессировки , или формирование того или иного игрового поведения собаки с целью использования его при обучении желательному навыку;

е)  методы развития злобы , или формирование у собаки оборонительного поведения, в той или иной форме агрессии (либо базирующейся на самообороне собаки, либо агрессии, сопровождающейся активным нападением, сформированной на базе различных конфликтных ситуаций);

ж)  контрастный метод дрессировки , или последовательное применение отрицательных подкрепляющих воздействий (вызывающих мотивацию пассивного избегания) вплоть до выполнения навыка, а в момент его выполнения или сразу после выполнения – положительных подкрепляющих воздействий (пища, лакомство, игра и т. д.).

Типы обучения, используемые в дрессировке:

а)  Привыкание , которое можно обнаружить в животном мире. Привыкание можно определить как затухание реакции животного в результате многократной имитации без подкрепления.

б)  Ассоциативное обучение включает применение подкрепления и играет важную роль во многих процедурах дрессировки. При выработке у животного классических, или павловских, условных рефлексов подкрепление ассоциируется с регулярно предшествующим ему событием.

в)  Обучение методом проб и ошибок , когда животное самостоятельно экспериментирует и в конечном итоге само приходит к решению поставленной задачи, также играет важную роль в дрессировке. Дрессировщик разрешает животному совершать серию поведенческих действий и, в случае выполнения нужного действия, вознаграждает его. В результате постепенно вырабатывается привычка, позволяющая достичь конечной цели.

г) Иногда животные учатся, наблюдая за другими животными . Дрессировщик может использовать это, позволяя им быть зрителями во время сеансов дрессировки. В таких условиях животное-зритель поддается дрессировке значительно быстрее, потому что оно уже знакомо с ситуацией.

Вышеописанные способы обучения животных могут быть полезны при проведении разнообразных процедур, таких как подход животного к руке человека для получения вознаграждения, взятие крови, взвешивание, инъекции, идентификация, клиническое обследование и многих других.

д) Животное можно поощрять за спонтанное проявление нужной реакции или же обучить его этой реакции. После такого простого начала дрессировщик может постепенно усложнять ситуацию до достижения конечной цели . Этот процесс называется последовательной аппроксимацией .

В некоторых источниках можно увидеть, что «воспитание» отличают от «дрессировки». Такой взгляд на проблему прослеживается и в этой книге.

Под воспитанием понимается обучение поведению не только через приемы, применяемые хозяином, но и как формирование поведения без непосредственного влияния человека (читайте X. Эллен Вайтли «Наши друзья собаки», М.: Гранд, 1997):

• Обучение через наблюдение и имитацию.

• Обучение методом проб и ошибок.

• Обучение приучением.

• Скрытое обучение проходит в ранний период; оно не проявляется до тех пор, пока в нем нет необходимости.

• Привычки, возникающие сами по себе.

• Обучение через понимание.

• Классическая выработка условных рефлексов.

Если говорить о социальном аспекте воспитания собаки, то в человеческом обществе ей приходится играть несколько социальных ролей:

1. Собака член семьи человека.

2. Собака член общества людей.

3. Собака член общества других животных.

4. Собака как партнер в паре: человек (хозяин) – собака.

5. Собака как биологическое существо в мире физической стимуляции.

6. Собака, выполняющая специальную функцию (собака-сторож, собака-защитник; собака-компаньон; собака-охотник и т. д.).

Под дрессировкой понимается использование различных приемов с целью добиться от собаки необходимого поведения.

Способы дрессировки

Способ наведения , который заключается в том, что дрессировщик вызывает нужное ему движение, предлагая животному следовать за кусочком пищи, игрушкой, рукой или другой мишенью.

Способ наталкивания , когда дрессировщик при помощи направляющих (подталкивающих) воздействий рук, поводка, не приводящих к боли или неприятным ощущениям для животного, добивается воспроизведения нужного действия.

Способ пассивной флексии , суть которого заключается в том, чтобы придать животному необходимую позу или помочь ему сделать нужное движение. Такой способ возможен при условии, если животное не сопротивляется воздействиям дрессировщика, например, при научении собаки подавать лапу. В оперантной дрессировке этот способ получил название лепки .

Способ отбора поведения , когда при естественном поведении животного положительно подкрепляются нужные и отрицательно – ненужные действия. А.В. Дурова-Садовская назвала этот способ подлавливанием . Способ отбора поведения служит базой для вариантов, позволяющих не только отрабатывать свойственные (видоспецифические) реакции животных, но и осваивать навыки, необычные для их нормального поведения:

Способ усиления поведенческого признака , который заключается в том, что подкрепляется все более отличающийся в нужном направлении (или более выраженный) вариант поведенческого акта. К. Прайор называет такой способ способом последовательного приближения .

Способ сокращения (редукции) поведенческого акта до его отдельного элемента . Например, путем положительного подкрепления только одного из элементов, как это делал В.Л. Дуров: « …пользование прикормкой как тормозом для какого-либо желаемого укорочения или полного торможения или растормаживания того или другого случайного или естественного условного рефлекса при получении каких-либо необычных для животного реакций… » (Труды практической лаборатории по зоопсихологии Главнауки Наркомпроса. Выпуск 1. Под ред. проф. А.В. Леонтовича. М., 1928).