Некоторые, вероятно, остановятся на этом месте и спросят: «что за бред пишет этот автор, свалившейся, вероятно, с луны? Мы не можем в ХХI веке отказаться от благ цивилизации, отменить телевизор, не пользоваться компьютером. Кто тогда будет работать и, что немаловажно, зарабатывать? Мы не допустим, чтобы наш ребенок был хуже других».

Все так… Но, дорогие мои, ни один компьютер или телевизор не заменит вас, не сможет обнять ребенка, поговорить с ним по душам. Это нужно делать как можно чаще, ибо одно из проявлений любви – общение и познание; что, впрочем, вполне сочетается с самым динамично развивающимся именно в XXI веке направлением – коммуникацией.

Разумеется, я не призываю запретить «зомбоящик»; столь радикальное желание как запрет ИНН или ПК ни к чему не приведет (хотя, признаюсь честно – в возрасте 38-ми лет, я хотел бы ограничить их влияние на наших детей), но… это все равно, если бы удалось ограничить или запретить саму Луну.

Исходя из реальной ситуации, надобно изменить свое отношение к ней. Не запрещать продажи отвлекающих источников, ориентированных на получение удовольствия, а учить читать книги. И делать это, если возможно, с тройным усилием. Чаще читать вслух ребенку с самого раннего детства, обнимать его, говорить о своей любви, и показывать ее.

Джон Стейнбек в свое время писал: «Люди, вырастая, забывают об этой ужасной обязанности научиться читать. Это, пожалуй, величайшая задача, которую необходимо решить человеческому уму, и решать ее необходимо в детстве».

Да, это некоторая хитрость; да это труднее достичь (для этого надо потрудиться, кое-что сделать), чем сесть вечером у телевизора, и не мешать ребенку знакомиться с «голубым экраном» глубже. Но те из родителей, кому это удастся – лучше всяких учителей приобщат своего ребенка к чтению в будущем. А для этого и нужно то немного; учитывая то, что ребенок активно копирует и ваше поведение, то не садитесь надолго смотреть телевизор в присутствии ребенка. Занимайтесь компьютером без него.

С другой стороны не приученному в детстве к книге (чтению) малышу впоследствии вряд ли помогут психологи – специалисты по чтению, учителя. Они лишь корректируют, слегка огранивают алмаз, который вырос в семье. Кардинально изменить этот благородный камень уже невозможно.

Маленький героя романа Харпел Ли «Убить пересмешника» сидел на коленях и внимательно слушал, в то время как палец родителя двигался по страницам до тех пор, пока постепенно не установилась связь между звучанием конкретного слова и видом составляющих его букв. Основной фактор успеха в чтении вслух текстов маленьким детям и таким образом приобщения их к чтению заключается в том, что общение между родителем и ребенком происходит tet-a-tet в непринужденной обстановке, когда никто не мешает и исключены все отвлекающие факторы (сотовый телефон тоже к ним относится), можно задать доверительный вопрос и получить ответ. Индивидуальные занятия очень эффективны для обучения; вне семьи такую локальную и доверительную обстановку создать удается очень редко. И поэтому тоже заменить родителя (семейное чтение дома) никто не сможет.

Поэтому у родителей (и семьи, включая старших родственников) такая важная роль, и такая серьезная мера ответственности; прежде всего перед ребенком и перед самими собой. Потом уже перед школой и обществом.

В дальнейшем обучении наиболее важным фактором для развития является чтение вслух детям. Эта практика должна продолжаться из года в год. Если нет возможности читать каждый день, пусть это будет осуществляться два раза в неделю; но обязательно стабильно и с удовольствием, ибо ребенок тут же прочувствует малейшую фальшь.

Когда дома детям читали вслух, они приходят в детский сад с хорошим лексическим запасом слов, умеют дольше удерживать внимание (усидчивы), лучше понимают печатный материал в школе, и в результате эффективнее впитывают новые знания и навыки. Это подтвердит вам любой воспитатель в детском саду – хоть в частном, хоть в «стандартно-бюджетном». И родители в большинстве своем – не только не против иметь читающих детей, а даже двумя руками – «за».

Факторы, мешающие чтению стать общеупотребительным, вполне известны, и я не открою здесь Америки: большое количество отвлекающих моментов – от так называемых благ цивилизации (частично мы их обсудили выше) в домашних условиях и синдром «тестирования» и всепроникающего семиотического подхода (тесты, измерения) во всем. Они питают друг друга и обостряют проблему. В данном случае может помочь (и помогает) обоснованное и изолирование обучение (специальные частные школы и сады, надомное обучение без посещения «общих» мест – садов и школ, обучение в общинах единомышленников). Если вы думаете, что приверженцев такого воспитания подрастающего поколения сегодня мало – ошибаетесь. Эти родители – наиболее свободная (во всех смыслах, если предполагать, что в этом мире вообще существует свобода) и обеспеченная часть нашего общества. Не хочу спекулировать на тему достатка, но думаю, что такие дети, которых мне приходилось видеть не раз (хоть моя дочь посещает обычную школу), более здоровы морально и даже физически. Другое дело, что у подавляющей части населения современной России нет такой возможности – обучать детей в специальных пансионах, или нет достаточных знаний (и материальных возможностей) для обучения на дому. Без всякого сомнения – здоровые гармоничные личности воспитывались и в дворянском кругу (цвет нации) еще 3–4 поколения назад.

Сегодня же будем исходить из того, что имеем.

Сегодня в стране задействованы несколько десятков общественных и государственных программ в поддержку чтения; среди них деятельность МАЧ-РАЧ (соответственно международных и российских ассоциаций чтения), Программа Государственной поддержки чтения в России, Российский детский Фонд, Российский книжный союз (оба постоянно пропагандируют чтение), в школах проходят открытые уроки чтения, на общегосударственном уровне периодически заявляются «годы чтения», на протяжении нескольких лет действуют проекты «Успешное чтение», «Молодая России читает», различные программы по продвижению чтения готовят новых специалистов по данному профилю (что стоит одна только СПТРКЧ-2010; «Социально-педагогические технологии развития культуры чтения» в РГПУ им. А. И. Герцена), многочисленные конференции и семинары, и еще многое другое. Не учитывать при развитии – поддержке чтения новые стандарты было бы неверным. Но… во всем важен результат. А в данном случае – он не для хвастовства.

Очевидно, права Ираида Ивановна Тихомирова, к.п. н, доцент ГУКИ (Санкт-Петербург), ведущий специалист по детскому чтению в России говоря, что нужно «не столько научить читать, но воспитывать чтением». Это огромная проблема сегодня. Впрочем, как и вторая ее составляющая: перед тем как учить читать, надо научить хотеть читать. Низкая личностная мотивация приобщения к чтению детей – вот вторая составляющая проблемы «нечтения».

Очевидно, без мотивации обучения в автошколе водитель «далеко не уедет». Желание – основная и первая составляющая среди прочих – в искусстве, бизнесе, спорте и, конечно, в образовании – там, где человек становится успешным, он мотивирован. Чем больше занятие нравится – тем больше им занимаешься. Этот постулат работает и в чтении.

Мотивация и личностный интерес тогда срабатывают, когда вы видите и слышите, что это важно в обществе, это «круть» (новый молодежный сленг, услышанный от 13-летней дочери: вместо «круто» – «круть»; вами восхищаются и вы восхищаетесь теми, кто вам интересен. На первых порах вовлечения в чтение – этот человек – родитель, открывающий ребенку богатство литературы. Логично, что, не зная о столь разностороннем богатстве, нет и желания приобщаться к нему. Поэтому и рекомендуется читать детям вслух художественные книги – через их призму открывается смысл и разнообразие жизни.

У ребенка должны быть свои книги, которые можно ему подписывать, и свое место – где их читать: это может быть кухня, спальня и даже… ванная комната. Главное, чем нам в свое время удалось убедить дочь – это собственным примером. Когда она видела, как и где мы читаем (а читали мы везде), маленький «попугайчик» в точности скопировал поведение своих родителей.