Рис. 257

При этом само превращение (по–нашему трансформация) мелкого буржуа и представителя среднего класса в пролетария автор называет нисходящей мобильностью. Делать нечего, надо найти место и для «нисходящей мобильности». Придется добавлять фигуры–понятия. См. рис. 258.

Рис. 258

Идем по тексту… «Пауперизация обозначает еще один вид нисходящей мобильности». Стало быть, сама нисходящая мобильность по отношению к пауперизации — род. С этим согласимся. И добавим в схему еще фигуру–понятие «пауперизация» (это вид). См. рис. 259.

Две фразы поясняют, что такое пауперизация. «Пауперизм (от лат. pauper — бедный) — массовая нищета». «Пауперизация… означает обнищание пролетариата». Как мы это отразим в схеме? См. рис. 260.

«Непомерная эксплуатация труда, снижение уровня жизни может вести к моральной и физической деградации рабочих».

Рис. 259

Рис. 260

С уже построенной логико–графической структурой эти утверждения связаны слабо. Но все–таки они стоят как бы рядом. Можно автора понять так, что это включено в пауперизацию. Прямо об этом, однако, не говорится. Так что поосторожничаем и составим для этих утверждений отдельную схему. См. рис. 261.

Рис. 261

Аналогично обстоят дела и со следующей фразой: «С потерей трудоспособности или в случае увольнения пролетариат пополняет ряды безработных, или резервную армию труда». Этот процесс автор, очевидно, тоже относит к пауперизации. Но прямо об этом, однако, тоже не говорится. Так что и здесь поступим неопрометчиво и составим от-. дельную схему. См. рис. 262.

Рис. 262

Рис. 263

К пауперизации относится, исходя из текста, и следующее: «Хроническая безработица выбивает человека из колеи, он теряет интерес к экономически самостоятельной жизни, спивается, теряет жилье и семью, нравственно деградирует. Он опускается на социальное дно, в котором обитает андеркласс». Что же, опять отдельная схема. Если мы угадали мысль автора, то пусть будет так. См. рис. 263.

Рис. 264

Попытаемся теперь связать это все в единой логико–графической структуре. См. рис. 264.

РЕШЕНИЕ ЗДЦАЧИ 67,

расположенной на с. 235.

«Проблема предотвращения насилия над детьми… рождает множество практических вопросов. Суть их может быть этической и гуманистической. Это могут быть вопросы социально–экономические и правовые. Они могут быть связаны с медициной или с системой образования…»

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 43,

расположенной на с. 154.

В систему анализаторов входит, помимо известных с давних времен зрительного, осязательного, слухового, вкусового, обонятельного, — кинестетический анализатор. Он в той или иной мере включается в деятельность других анализаторов. В самой большой мере — в деятельность осязательного анализатора. Но чуть–чуть он играет роль и в деятельности других анализаторов: слухового, обонятельного, вкусового.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 66,

приведенной на с. 233.

«Некоторые измерения ассоциируются с психофизическими экспериментами. Цветовой тон, яркость, насыщенность в зрительных ощущениях. Высота, громкость, тембр — в слуховых. Давление, тепло, холод и боль — в тактильных». По три слова в именительном падеже — допустимо. Для разбивки на эти тройки потребовалось уяснить, какой орган чувств характеризует каждая тройка.

СОДЕРЖАНИЕ

«Лирическое» вступление…………………………………….3

Лирическое… отступление………………………………….7

Для кого и зачем написана эта книга…………………………8

Логико–графическое структурирование………………………….13

Схема — это логико–графическая структура…………………13

Как оформить логико–графическую схему?……………………16

Понятие «понятие»…………………………………….19

Замкнутая фигура……………………………………..20

Выделение фигур–понятий из фона………………………22

Текст в замкнутых фигурах……………………………..33

Выноска, а не сноска………………………………….34

Соотношение фигур–понятий в схеме………………………36

Связующие линии…………………………………….46

Аксессуары фигур–понятий и связующих линий……………..52

Эстетика и логика…………………………………….57

Одинаковое отображаем одинаково, разное — по–разному……….58

Алфавит обозначений………………………………….60

Что оформлять логико–графической схемой?…………………..62

Классификационное соотношение понятий……………………63

Выражение родовидового соотношения понятий —

разнообразие возможностей……………………………..82

Таблица Менделеева и родное соотношение «род и виды»……….83

Вернемся к многоаспектным классификациям………………..86

Родовидовое соотношение и проблема определения понятий…….89

«Конвенциональное понятие» и «стихийное понятие»………….91

Целое и части………………………………………….93

Части и целое — разнообразие словесного выражения………….99

Не путать родовидовое соотношение

и соотношение «части — целое»………………………….100

Причины и следствия — их логико–графическое структурирование . .. 102 Причинно–следственная связь —

множественность словесного выражения…………………..105

Трансформация и ее логико–графический облик…………….106

Представленность процесса трансформации в текстах………..108

Последовательность действий в алгоритме……………………109

Другие временные последовательности………………………ПО

«Свободная запись»…………………………………….111

Схемы простые и сложные……………………………….114

Сложные разноплановые логико–графические схемы…………116

Содержание                       313

Еще несколько технологических узлов………………………134

Тренируемся строить логико–графические структуры…………..142

.. — , Психологический смысл логико–графического структурирования …. 160

Запоминание и воспроизведение…………………………160

Научное творчество……………………………………162

Воспроизведение расширенное и углубленное……………….165

Критицизм………………………………………….167

Логико–графическое структурирование в деле преподавания…..168

Работа с текстом………………………………………..171

Самоконтроль усвоения материала……………………………177

Требования к приемам самоконтроля……………………….179

Соответствуют ли требованиям бытующие методы самоконтроля? …. 183

Способ самоконтроля, отвечающий всем требованиям…………..185

Тактика заучивания и самоконтроля………………………..190

Где особенно нужен мнемонический тренажер?………………..198

Тренируемся составлять картотеку самоконтроля………………208

В вуз без репетитора и без взяток………………………..213

Как «делать» научный текст…………………………………220

Тактика написания……………………………………..242

Организация творческого мышления………………………….245

Эпилог………………………………………………266

Ответы на задачи………………………………………267

www.infanata.org

Электронная версия данной книги создана исключительно для ознакомления только на локальном компьютере! Скачав файл, вы берёте на себя полную ответственность за его дальнейшее использование и распространение. Начиная загрузку, вы подтверждаете своё согласие с данными утверждениями! Реализация данной электронной книги в любых интернет–магазинах, и на CD (DVD) дисках с целью получения прибыли, незаконна и запрещена! По вопросам приобретения печатной или электронной версии данной книги обращайтесь непосредственно к законным издателям, их представителям, либо в соответствующие организации торговли! www.infanata.org

Серия «Практическая психология»