Рис. 249

Про бесплодие в конце цикла мы договорились: минимум 11, максимум 15. Но пока мы не знаем, когда же конкретно вышла яйцеклетка, будем считать по максимуму или по минимуму? Вопрос риторический. Конечно, по минимуму. Значит — 11 дней. Но сколько же бесплодных дней в начале цикла, до овуляции? Здесь не надо знать высшей математики, чтобы вывести простую формулу: «цикл минус 19». Если цикл 28 дней, то количество бесплодных дней в начале его — 9 (цикл минус 19 = 28–19 = 9)… См. рис. 250.

Вы обратили внимание, что части и целое здесь — в сложном переплетении. «Вероятная плодность» состоит из «вероятного выхода яйцеклетки» и «грех дней на жизнь сперматозоида». Цикл — из менструации и «светлого промежутка». Цикл делится на периоды вероятной плодности, бесплодия в начале цикла и бесплодия в конце цикла. Есть еще и максимальное бесплодие. Возможен вариант, когда вероятная плодность включает дни из «светлого промежутка» и менструации. Но этот «виртуальный» вариант в схему не вошел, просто мы называем и его для комплекта.

Схема не уместилась в горизонтальных пределах страницы, поэтому нам пришлось ее расположить иначе. Пользоваться ею в книге ста-

Рис. 250

ло труднее, но что делать? Впрочем, ведь ее можно скопировать и поместить горизонтально.

Восклицательный знак (!): мы составили очень сложную, но одно–плановую схему. Как и с треугольниками, только там план классификационный, а здесь части и целое.

Приведенные соотношения понятий настолько очевидно сложны, что практикующие врачи вообще игнорируют их в своем «санитарном просвещении». Да и в научных книгах эти соотношения изложены сложновато даже для специалистов. Нам удалось перевести книжные тексты в наши схемы благодаря нашей технологии. И наш опыт показывает, что такое изложение делает доступным этот сложный материал широкому кругу людей. Это — и по результатам наших занятий с народом, и по результатам издания книги «Лабиринты общения» (АСТ–ПРЕСС, 2002), где все приведено в таком же виде, как здесь.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 13,

расположенной на с. 147. «Больной выздоровел».

РЕШЕНИЕ ЗАПАЧИ 34, расположенной на с. 152. См. рис. 251.

Рис. 251

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 19,

расположенной на с. 149. См. рис. 252.

Рис. 252

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 65,

расположенной на с. 212.

S Карточка 1

• Лицевая сторона.

Как описывается гиперкомпенсация по Альфреду Адлеру в коллективе школьников?

• Оборотная сторона.

Школьник гиперкомпенсирует за счет младшего свой комплекс неполноценности по отношению к старшему.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 31,

расположенной на с. 151. См. рис. 253.

Рис. 253

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 54, расположенной на с. 159.

В тексте отсутствует информация о том, что мозговые пузыри развиваются из головного отдела нервной трубки. Скорее всего, это именно так. Но все же авторам надо было бы это сказать. А вдруг не из головного отдела… То, что здесь имеется в виду, по нашей терминологии — трансформация, видно сразу. Но у этого варианта трансформации есть особенности. Нервная пластинка превращается в нервную трубку, то есть одно в другое, а передний пузырь — в конечный мозг и в промежуточный мозг, то есть одно превращается не просто в другое, а это другое представляет собой два, а не одно. А задний пузырь превращается даже в три, а не в два: в мозжечок, в продолговатый мозг и в мост. Еще критика в адрес текста. В нервной трубке у авторов назван головной отдел и почему–то нет ни одного «неголовного» отдела. Это оставляем на их усмотрение. В логико–графической схеме мы это оставили в соответствии с авторским текстом. См. рис. 254.

Рис. 254

Обратим внимание на то, что нервная трубка в нашей логико–графической схеме представлена в двух ипостасях. С одной стороны, нервная пластинка становится нервной трубкой, то есть одно превращается в другое (пластинка — в трубку). А с другой стороны, нервная трубка имеет головной отдел и (подразумевается) другие отделы. Значит, нервная трубка — целое. И есть ее части, одна из которых представляет собой головной отдел. Аналогично обстоят ' дела и с «мозговыми пузырями». Они — то «другое», во что превратился головной отдел нервной трубки. И в то же время они то целое, которое делится на три части: передний мозговой пузырь, средний мозговой пузырь и задний мозговой пузырь. Соответственно соотношения части и целое представлены смягченными прямоугольниками. А превращение в качественно иное «другое» отображено овалами и соответствующими трансформационными стрелками. Нервная пластинка в овале превращается («с помощью» стрелки) в нервную трубку. Внимание: при трансформации один род превращается в другой род.

Мы для компактности взяли в рамку трансформации только стрелки.

Отфиксируем: не делится на виды, а претерпевает качественное изменение. Лягушка — это вам не головастик! Заметим с восклицательным знаком (!), что мы составили сложную одноплановую схему. Очень сложную, но одноплановую. Одноплановую, но очень сложную. Такова жизнь.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 25, расположенной нас. 150. См. рис. 255.

Рис. 255

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 64,

расположенной на с. 212.

•'Карточка 1

• Лицевая сторона.

Время, когда появилась проблема лечения неврозов?

• Оборотная сторона.

Лечение неврозов относится к медицинским проблемам, которыми занималась уже первобытная медицина.

f Карточка 2

• Лицевая сторона.

Какие методы применялись для лечения неврозов в первобытной медицине?

• Оборотная сторона.

Методы лечения, применяемые в первобытной медицине, сводились к использованию масок, магических заклятий, танцев.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 29,

расположенной на с. 150. См. рис. 256.

Рис. 256

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ 55,

расположенной на с. 159.

Автор учебника ценит схематизацию как педагогический прием и предлагает свою схему. Но нам надо соблюсти все правила построения логико–графических структур, о которых мы договорились. Оставим на усмотрение автора точность передачи мыслей Маркса. Ориентируемся только на текст учебника. Поскольку в нем фигурирует очень много понятий, строим схему поэтапно.

Берем фрагмент текста «…Пролетаризацией К. Маркс называл процесс разорения мелкой буржуазии и переход ее в ряды рабочего класса. Под пролетаризацией, если применять данный термин к современному обществу, надо понимать также переход из среднего класса в рабочий класс… Таким образом, пролетаризацией Маркс называл процесс нисходящей мобильности, переход из среднего класса в рабочий…»

Если стремиться к точности, то подчеркнем, что пролетаризацией, по мнению автора, Маркс называл процесс и разорения мелкой буржуазии и переход ее в ряды рабочего класса. В двухдругих фразах пролетаризация — это «переход из среднего класса в рабочий класс». О разорении в них не говорится.

В соответствии с этим осмелимся назвать разорение причиной пролетаризации, под которой будем понимать переход мелких буржуа и представителей среднего класса в рабочий класс. В тексте не выде–ляется причина и следствие. А мы выделили. Разорение — причина, пролетаризация — следствие. См. рис. 257.