• «Подбери подходящую картинку». Предложите ребенку рассмотреть картинки и показать ту, которая соответствует называемому вами действию: плывет, летит, ползет, едет, прыгает, светит, тает. На картинках могут быть изображены, например, самолет, заяц, червяк, пароход, бабочка, лягушка, сосулька, кит, мороженое, жук, автобус, солнце, лампа, поезд.

• «Подбери пару». Предложите ребенку показать и назвать картинки, которые составляют пары. На картинках могут быть изображены, например, кастрюля, платье, игла, ложка, колготки, шапка, пила, телевизор, сковорода, брюки, наперсток, вилка, носки, бейсболка, топор, стиральная машина

• «Покажи и назови». Попросите малыша показать на картинке и назвать предметы, которые нужны для выполнения разных действий: играть, рисовать, есть, причесываться, мыться, спать. На картинках могут быть изображены, например, подушка, мыло, щетка для волос, тарелка, краски, мячик, одеяло, мочалка, расческа, вилка, кисточка, игра «лего».

• «Лишнее слово». Предложите ребенку послушать стишок и сказать, какое слово лишнее.

• «Что лишнее?»

Попросите ребенка назвать лишнее слово:

• роза, черника, ромашка, лилия;

• троллейбус, автобус, компьютер, грузовик;

• дуб, береза, елка, мак;

• стул, подушка, тумба, кресло;

• краски, кисть, ведро, карандаш.

«Подбери слова».

Предложите ребенку назвать несколько предметов, которые могут находиться:

– на столе;

– на тарелке;

– в вазе;

– в шкафу;

– на грядке.

«Правильно-неправильно».

Попросите ребенка определить, что вы сказали правильно, а что нет.

Например:

Дождь идет. – Да, дождь идет.

Стрекоза плывет. – Нет, стрекоза летит.

Лопата пилит.

Топор рубит.

Червяк ползет.

Лед тает.

Машина светит.

Ветер течет.

Заяц скачет.

Рыба бежит.

«Продолжи ряд».

Предложите ребенку продолжить за вами ряд, назвав слова из данной тематической группы:

– репа, ...

– свитер, ...

– сапожки, ...

– чайник, ...

– ромашка, ...

• «Дай мне».

Ребенок должен попросить вас дать ему предмет, на который вы показываете.

Дай мне чашку.

Дай мне ложку.

Дай мне тарелку.

Дай мне вилку.

Дай мне салфетку.

Дай мне карандаш.

Дай мне книжку.

Дай мне совок.

Дай мне краски.

Дай мне яблоко.

Дай мне конфету.

Затем вы показываете два предмета:

Дай мне карандаш и резинку.

Дай мне катушку и ручку.

Дай мне платок и очки.

Дай мне мячик и волчок.

Дай мне чашку и ложку.

Дай мне грабли и лопатку.

Дай мне расческу и щетку.

Дай мне цветок и стакан.

И наконец, вы показываете три предмета:

Дай мне карандаш, резинку и альбом.

Дай мне катушку, иголку и ручку.

Дай мне платок, салфетку и очки.

Дай мне мячик, кубик и волчок.

Дай мне чашку, вилку и ложку.

Дай мне грабли, лейку и лопатку.

Дай мне расческу, заколку и щетку.

Дай мне цветок, вазу и стакан.

• «Это мой – это не мой».

Вы показываете на предмет, а ребенок должен сказать, принадлежит ему эта вещь или нет.

Это мой заяц.

Это не моя чашка.

Это мой карандаш.

Это мой флажок.

Это не мои тапки.

Это мой танк.

Это моя лопатка.

Это не моя шапка.

Это не моя ложка.

Это не мой ящик.

Это моя кукла.

Это мои носочки.

Это не мое одеяло.

Это мои шорты.

Это моя груша.

Это мой мишка.

Это не мои бусы.

Что такое «организованная речь»? Прежде всего, это речь, протекающая в нормальном темпе и ритме, развитая, слитная, без повторов и запинок. Это речь достаточно выразительная, с различными интонациями. Многие маленькие дети говорят в ускоренном темпе, быстро, взахлеб, именно поэтому часто появляются запинки, речь становится прерывистой. В быстрой неорганизованной речи закрепляются нарушения произношения, неправильные движения органов артикуляции.Некоторые малыши, наоборот, говорят слишком медленно, их речь невыразительная и монотонная, тонус артикуляционных мышц снижен. В таких ситуациях эффективны несложные, но интересные речевые игры, способствующие организации речи. Такие игры пополняют и активизируют словарь малыша, его речь становится более грамотной. Они обогащают связную речь, учат высказывать мысли более точно, развивают внимание, память и мышление. Игры могут использоваться на занятиях с детьми разного возраста, вы всегда можете усложнить или адаптировать в зависимости от возраста ребенка.

Существует определенная информация, которую ребенку необходимо знать наизусть, это, например, адрес, сведения о себе и родных. Запомнить их помогают речевые эталоны.

Речевые эталоны – это устоявшиеся образцы речи, которые постоянно используются в различных ситуациях практически в неизменном виде:

Меня зовут Саша.

Моя фамилия Петров.

Мне четыре года.

Я живу в городе Санкт-Петербурге.

Мой адрес: улица Снежная, дом № 37, квартира 116.

Я живу на шестом этаже.

В нашей квартире три комнаты.

Мой телефон: 274-97-90.

Мою маму зовут Надежда.

Моего папу зовут Владимир.

Моего брата зовут Игорь.

Я хожу в детский сад «Здравушка».

Я хожу в среднюю группу.

Это наиболее распространенные речевые эталоны, которые постоянно используются в обиходе, являются необходимой информацией о самом себе и какое-то время остаются неизменными. Ребенок хорошо усваивает их, произносит не задумываясь. Количество эталонов можно увеличивать, малыш может запомнить различную информацию не только о себе, и на другие темы, это зависит от его возраста и уровня развития.

На заметку!

Для того чтобы произносить речевые эталоны (особенно на первых порах) было легче и удобнее, речь можно сопровождать движениями руки. Например, ребенок одновременно говорит и касается рукой поочередно правой и левой коленки. При этом идет послоговое проговаривание, то есть каждый слог отмечается касанием. Движения должны быть плавными, не отрывистыми, легкими. Проговаривание может быть и пословным.