Второй период (с 25-го по 42–45-й день) отличается усилением интенсивности внешнего торможения. В это время появляется различие между щенками по типологическим особенностям нервной системы, получает дальнейшее развитие пассивно-оборонительная реакция, усиливается процесс обобщения (генерализации). К концу периода у одних щенков ослабляется внешнее торможение и проявляется исследовательская деятельность, у других пассивно-оборонительная реакция сохраняется дольше.
Для второго периода характерно более быстрое образование положительных условных связей по сравнению с предыдущим периодом. К концу второго периода появляется потенциальная возможность дифференцировочного и условного видов торможения. Опыты показали, что тренировку этих тормозных процессов лучше начинать в возрасте 1–1,5 мес.
Третий период (с 1,5–2 до 3–6 мес) характеризуется снижением у основной массы щенков интенсивности внешнего торможения и пассивно-оборонительной реакции. В их поведении начинает преобладать исследовательская и игровая виды деятельности. Очень быстро образуются условные реакции, однако долго вырабатывается дифференцировочное и условное торможение. У части щенков начинает преобладать пассивно-оборонительное поведение со снижением исследовательской и игровой деятельности, внутреннее торможение развивается быстро. Различия в поведении щенков связаны со все более стабилизирующими типологическими особенностями нервной системы.
Четвертый период отличается снижением возбудимости коры больших полушарий мозга, уменьшением скорости образования положительных условных рефлексов с последующим быстрым их угасанием, а также легким проявлением внутреннего торможения; условно-рефлекторная генерализация практически исчезает. У собак слабого типа этот период начинается с 6–9 мес жизни, а сильного – с 2-, 4-, 7-летнего возраста.
Воспитание – комплекс воздействий на щенка, обеспечивающих нормальное физическое и психическое формирование собаки. Физический компонент воспитания включает в себя правильное кормление молодой собаки (как хищного животного); физический тренинг, гарантирующий необходимое развитие костяка и мускулатуры и оказывающий значительное влияние на другие системы и органы собаки, климатический тренинг (закаливание); организацию разнообразного воздействия на щенка раздражителей внешней среды, под влиянием которых происходит дозревание и совершенствование анализаторных и других систем ЦНС. Психический компонент должен обеспечивать развитие собаки как социального животного, как члена стаи со своими правами и обязанностями, предоставить условия для нормального формирования свойств высшей нервной деятельности с учетом критических периодов развития организма. Конкретно это выражается в оптимальном режиме контактирования с посторонними собаками и людьми, формировании соответствующих иерархических взаимоотношений в семье-стае, тренировке и развитии свойств ЦНС путем освоения навыков послушания, развитие необходимых норм поведения. Воспитание собак, которых предполагается использовать в том или ином виде профессиональной деятельности, должно быть направленным, с учетом развития необходимых свойств и навыков, а также моделирования ситуаций, возможных в будущем.
Врабатывание– процесс вхождения в текущую деятельность: требуя от собаки выполнения каких-либо навыков, следует иметь в виду, что она не сразу входит в необходимый темп и ритм деятельности. В ходе В. происходит настройка всех психофизиологических функций, обеспечивающих успешное выполнение деятельности. Установлено, что в период В. актуализируется динамический стереотип, повышаются возбудимость и функциональная подвижность ЦНС, усиливается концентрация нервных процессов.
Выносливость – способность собаки длительное время выполнять какую-либо работу. В. зависит от функциональных резервов организма, степени тренированности, условий среды, в которых выполняется работа; в процессе тренировки она может быть повышена.
Генерализация афферентная– возникновение условной реакции на сигнальный и близкий к нему раздражитель (животное может отвечать одной и той же двигательной реакцией на сходные команды). По мере тренировки навыка, в ходе которой подкрепляется ответ на нужный раздражитель и тормозятся реакции на другие раздражители, происходит специализация условного ответа. Однако некоторые условные реакции, например оборонительная, могут быть изначально не генерализованы и лишь по мере своего повторения они генерализуются.
Генерализация эфферентная– явление, характерное для выработки инструментального рефлекса. Проявляется в нескольких различающихся двигательных реакциях на действие одного и того же сигнала. По мере специализации условный стимул начинает «запускать» узкоспециализированную двигательную активность. С учетом Г. э. важное значение в дрессировке приобретает время подкрепления поведенческих актов.
Градиент цели– изменение выраженности мотивированного поведения в зависимости от приближения или отдаления момента удовлетворения доминирующей потребности, т. е. достижения цели. По мере приближения к цели и увеличения вероятности ее достижения Г. ц. возрастает, что сопровождается усилением мотивации и повышением активности животного. Увеличение градиента положительной цели (получение положительного подкрепления) сопровождается положительными эмоциями. При вероятном отрицательном подкреплении (цель – избежать его) двигательная активность и выраженность отрицательных эмоций увеличиваются к моменту наиболее вероятного получения отрицательного подкрепления, а затем резко снижаются. Роль положительных эмоций при этом не ясна.
«Дай!» – команда, предваряющая взятие предмета у собаки. Как правило, используется по окончании выполнения апортировки, иногда – при взятии у собаки подобранной вещи, пищи и других предметов, для прекращения игры с поводком и т. п. Отрабатывается путем обмена предмета на лакомство или на другой предмет. При невозможности взять предмет предложенными способами, что случается у собак с сильно выраженной мотивацией аппортировки, прибегают к болевым воздействиям, захватывая левой рукой нижнюю челюсть собаки за предметом и, наложив брыли на зубы, надавливают на них или используют удушение. Навык отрабатывают с обязательным использованием поводка.
Двигательный навык– освоенное до автоматизма умение решать тот или иной вид двигательной задачи. Формируется в процессе обучения, выполнения упражнений и при тренировке. При обучении у животного создается модель, содержащая знание о двигательной задаче, средствах и способах ее решения. В процессе упражнения на основе предварительного образа движения устанавливается ведущий уровень координационной структуры: определяется и уточняется двигательный состав действий и необходимых коррекций. По мере упражнения автоматизация Д. н. растет. Во время тренировки наступает его стабилизация, вырабатывается устойчивость ко внешним и внутренним сбивающим факторам.
Деавтоматизация (дезавтоматизация) навыка– утрата автоматизма навыка (временная или постоянная). Причинами Д. н. могут быть: чрезмерное сбивающее влияние внешних раздражителей; слишком большие произвольно допущенные вариации в движении; большие перерывы в использовании навыка; физиологическое состояние организма.
Демонстрационное поведение животных– одна из форм общения животных, при которой, взаимно или односторонне, они демонстрируют определенные внешние признаки. Чаще всего Д. п. ж. встречается при запугивании и ухаживании и служит средством информирования о внутреннем состоянии животного.
Динамический стереотип– система привычных условно-рефлекторных реакций, поведенческих актов, сложившихся в ответ на стереотипную последовательность раздражителей. Если несколько условных рефлексов, навыков, выработанных на разные стимулы, многократно повторять в определенной последовательности, то первый раздражитель в такой последовательности приобретает свойство вызывать всю цепь реакций. При этом каждый последующий поведенческий акт приобретает свойства подкрепления предыдущего, а окончание предыдущего рефлекса служит условным сигналом для начала последующего. Явление Д. с. целесообразно с точки зрения подготовки к выполнению и облегчению выполнения наиболее вероятных поведенческих реакций. Устанавливается Д. с. очень медленно и с большим трудом перестраивается (переделывается). Его выработка полезна в тех случаях, когда рабочее поведение собаки требует стандартного воспроизведения при различных условиях или в случае цирковой дрессировки. При стандартном стимульном управлении собакой во время дрессировки Д. с. может образовываться бессознательно и неожиданно для дрессировщика и оказаться неблагоприятным, затрудняя воспроизведение отдельных навыков курса при изменении стереотипной последовательности раздражителей.
