1.64

Ситуация. Мама З. Н., стремясь не баловать малыша, не приучает его к излишнему вниманию – сухо и формально исполняет свои родительские обязанности, кормит по часам, перепеленывает, гуляет и т. д. При этом она не выражает никаких радостных чувств.

? Скажется ли такое воспитание на психическом развитии ребенка и как?

Решение. Строгое, формальное воспитание пагубно для маленького ребенка. У него закрепляется пассивность, он привыкает к отсутствию взаимности. В младенческий период закладывается основа личностного развития, поэтому необходимо проявлять внимание и доброжелательность к ребенку. Родителям нужно заложить интерес маленького человека к людям, предметам и явлениям окружающего мира и т. д.

1.65

Вопрос. Почему именно эмоционально–личностное общение должно быть ведущим на ранних стадиях развития ребенка?

Ответ. Малыша привлекает только личность взрослого и отношение этого взрослого к нему. Никакие качества взрослого он еще не выделяет. Ему все равно, какие знания у взрослого, как он выглядит и во что одет.

Несмотря на примитивность такого общения, оно побуждается личностными мотивами, эмоциональностью взрослого. Средства общения носят экспрессивно–мимический характер. Внешне – это обмен взглядами, улыбками, гуление ребенка и ласковая речь взрослого, из которой младенец улавливает только внимание и доброжелательность.

*

После 6 месяцев жизни ребенку одного внимания взрослого уже недостаточно. Малыша начинают притягивать к себе и предметы, связанные с человеком.

1.66

Ситуация. Мама со своим сыном Женей (7 месяцев) очень хорошо, эмоционально общались с помощью улыбок, поглаживаний, ласковых слов, а сейчас он стал сопротивляться, не отвечать на улыбки, хватать все, что ему попадает в руки: очки, часы и т. д.

? Что произошло с Женей?

Решение. Женя, повзрослев, уже готов перейти к новой форме общения со взрослым – ситуативно–деловой. В связи с этим у него возникает потребность в деловом сотрудничестве. Взрослый стал интересен ребенку не сам по себе, а тем, что у него есть разные предметы, и потому, что он умеет что–то с ними делать.

*

Средства общения на этом этапе обогащаются. Ребенок передвигается в пространстве, манипулирует с предметами, принимает различные позы. Дети активно пользуются жестами, выразительными движениями.

1.67

Задание. Находясь в яслях, в группе детей раннего возраста, понаблюдайте за развитием ребенка в течение месяца.

Отметьте физические изменения ребенка (рост, вес), изменения в психическом развитии (восприятие предметов и звуков, умение различать некоторые из них).

Проследите, выполняет ли младенец самые простые действия с предметами (развилась ли его рука), вступает ли в контакт с близкими ему людьми, испытывает ли потребность в этом общении.

? Какие вы заметили отличительные особенности в поведении ребенка?

Контрольные вопросы и задания

1. Докажите взаимосвязь развития органов чувств и коры больших полушарий ребенка.

2. У новорожденного мало врожденных форм поведения. Это выражение силы или слабости развития ребенка? Докажите.

3. Безусловные рефлексы младенца следующие: пищевые, оборонительные, ориентировочные. Раскройте их значение для дальнейшего психического развития младенца.

4. Первые условные рефлексы, какие они? Раскройте особенности их образования.

5. Комплекс оживления как основное новообразование периода психического развития.

6. Опишите психическое развитие ребенка, который лишен взаимодействия со взрослым.

7. Как будут развиваться двое близнецов, взаимодействующих только друг с другом?

8. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития младенца и покажите роль взрослого как посредника.

9. Охарактеризуйте особенности общения младенца со взрослым и покажите его значение для психического развития ребенка.

10. Раскройте основные закономерности развития сенсорных и моторных процессов младенца.

11. Охарактеризуйте развитие восприятия в младенческом возрасте.

12. Понаблюдайте за взаимосвязью перцептивных действий, хватательных движений и сенсорных процессов у младенца. Раскройте значение развития перцептивных процессов для психического развития младенца.

13. Проследите за характером манипуляций ребенка с предметом (хватание, манипулирование, повторные действия, соотнесение, разученные действия). Докажите их значение для дальнейшего психического развития ребенка.

14. Раскройте влияние действий с предметами на развитие памяти и мышления ребенка

Темы рефератов

1. Эмоционально–личностное общение как вид деятельности в младенческом возрасте.

2. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода психического развития.

3. Взрослый как посредник между ребенком и окружающим миром.

4. Социальная ситуация развития младенца.

5. Как стать правильной мамой.

6. Роль манипулирования предметами для психического развития младенца.

7. Развитие сенсорных процессов ребенка.

8. Развитие речи младенца.

Тестовые задания

1. Инструкция. Выберите правильный ответ.

Возрастные границы младенчества:

а) от рождения до 1,5 года;

б) от рождения до 1 года;

в) от 2 до 3 лет;

г) от рождения до 2 месяцев.

1. ____________________________________________

2. Жизнь ребенка обеспечивается с момента рождения:

а) развитием ориентировки в окружающем мире;

б) развитием и действием ребенка;

в) включением в работу органов чувств;

г) безусловными рефлексами.

2. ____________________________________________

3. Комплекс оживления – это:

а) первая реакция на игрушку;

б) первая двигательная реакция;

в) первая социальная реакция ребенка.

3. ____________________________________________

4. Инструкция. Закончи предложение:

«Отсутствие у ребенка значительного количества врожденных форм поведения представляет собой его_________________».

Ответы.

Глава 2

Психическое развитие детей от года до 3 лет

Воспитывая ребенка от года до 3 лет, надо иметь знания по следующим направлениям:

♦ прямохождение и его роль в развитии ребенка;

♦ мышечное чувство как результат совместной функции зрения, кинестезии и осязания;

♦ ориентация в пространстве;

♦ орудийные действия, сензитивность развития речи;

♦ внешние и внутренние ориентировочные действия;

♦ наглядно–действенное мышление;

♦ знаковая функция сознания;

♦ слово – регулятор поведения;

♦ совместная деятельность ребенка и взрослого – главное условие для развития малыша;

♦ кризис 3 лет;

♦ самосознание и его проявление в раннем возрасте.

Необходимо иметь в виду, что в рассматриваемый период ребенок в связи с происшедшими в его жизни важнейшими переменами: прямохождением, овладением предметными действиями и речью – проделывает очень большой путь в психическом развитии. В этом возрасте происходит развитие нового отношения к миру предметов: они становятся для ребенка не просто объектами, удобными для манипулирования, а вещами, имеющими определенное назначение и определенный способ употребления. Взрослый развивает у ребенка соотносящие и орудийные действия, с помощью которых можно оказывать влияние на окружающие предметы, изменять их. Овладение этими действиями создает условия для освоения новых видов деятельности: игровой и предметной (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

На основе накопленных впечатлений, почерпнутых в предметной деятельности, у ребенка происходит формирование и развитие активной речи. Наиболее эффективно активная речь формируется в совместной деятельности ребенка и взрослого, который должен развивать у малыша потребность говорить, ясно выражать свои желания, мысли, чувства.

При благоприятных обстоятельствах у ребенка в этом возрасте последовательно происходят развитие активной речи, переход от автономной к связной речи, пробуждение «чувства языка». Формирование активной речи в игровой и предметной деятельности служит основой для всего психического развития ребенка.