У правшей более сложные узоры располагаются на правой руке, а у левшей – на левой (особенно это заметно на указательном пальце). Из этого ученые делают вывод, что леворукость предопределена генетически.

1.54

Ситуация. У каждого человека есть жизненное пространство, которое он подсознательно ощущает «своим».

? Надо ли у ребенка воспитывать ощущение «собственного угла»?

Решение. У ребенка есть потребность в жизненном пространстве. Сначала это кроватка, потом манеж. С 4–6 месяцев дети начинают ползать. Появляется потребность в строительстве убежищ из подручных средств, куда можно спрятаться, «укрыться»: под столом, между стульями, в шкафу, среди подушек дивана. Сооружение они нередко покрывают тканью.

1.55

Вопрос. Стоит ли организовывать для годовалых детей какие–то совместные игры, общение со сверстниками?

Ответ. Нет, не стоит. Малышам достаточно просто побыть немного рядом, в одном пространстве, понаблюдать друг за другом, поймать чей–то взгляд, ответить на него, показать что–то из своего репертуара или повторить то, что так ярко проделывает сверстник. Малыши не могут проводить в обществе друг друга много времени. Они устают от этого, так как характер их взаимоотношений отнимает много эмоциональных сил. Следует вмешиваться в общение, если оно вызывает больше слез, чем удовольствия. Хорошо, если есть общие интересы.

Ребенок лучше научится ладить с детьми, если у него дома царят мир и спокойствие. Чем чаще в доме малыша раздаются возгласы недовольства, нетерпимости, раздражения, тем хуже он будет находить общий язык со сверстниками.

1.56

Ситуация. Миша (1 год) совершает движения ложкой и наблюдает за реакцией мамы.

? О чем говорит данная ситуация?

Решение. Ребенок познает тем самым, что в его поведении является дозволенным, а что воспринимается укоризненно.

Это начало проявления образа «Я» у ребенка. Так он приобретает опыт, изучает, как взрослые оценивают его действия, начинает понимать, что от него ждут.

1.57

Ситуация. Крик и лепет – величайшие предварительные упражнения в языке. Тренируются самые разнообразные сочетания звуков. Стремление ребенка к этим упражнениям голосовых органов очень велико.

? Почему часто случается так, что глухота ребенка остается незамеченной?

Решение. Глухонемой ребенок гулит совершенно так же, как обладающий слухом. Потому этот органический порок ребенка долгое время может оставаться незамеченным.

1.58

Ситуация. Во втором полугодии произносимые другими людьми слоги и сочетания слогов повторяются ребенком (эхолалия).

? Какое влияние на развитие ребенка оказывает это совершенно бессмысленное на первый взгляд явление?

Решение. Эхолалия обогащает детский запас звуков, сочетаний звуков, ритмизации. Она является своеобразным «сырым материалом» для будущей речи.

1.59

Ситуация. Мама обращается к Свете (6 месяцев), спрашивая: «Где часики?» «Вот», – показывает девочка.

? Свидетельствует ли это о том, что Света понимает обращенную к ней речь?

Решение. Нет, это еще ни о чем не говорит. Просто у девочки образовался условный рефлекс на слово «часики» как на звуковое сочетание. Света еще не в состоянии представлять себе звук как «знак». Это явление – следствие так называемых дрессировочных приемов, когда мама, показывая на часики, их называла.

*

Ребенок к овладению речью подходит с трех сторон:

1) выразительного лепета;

2) бессмысленного подражания;

3) понимания сказанного.

Единство (единение) этого ведет к настоящей речи.

1.60

Вопрос. Одинаково ли быстро все дети овладевают речью?

Ответ. Нет, это далеко не так. Быстрее начинают говорить девочки. Дети, у которых есть старшие братья и сестры, быстрее и легче выучиваются говорить, чем первенцы, поскольку последние могут учиться речи только у взрослых, а первые слышат речь своих братьев и сестер, которая им больше доступна и понятна.

Кроме того, начинают раньше говорить дети родителей, которые постоянно занимаются детьми и разговаривают с ними.

Детская способность к речи, раз она проявилась, не развивается равномерным темпом изо дня в день.

Каждое слово ребенком должно быть услышано, схвачено, высказано и сохранено.

Детской речи свойственны многие искажения.

1. Сенсорные ошибки. Проявляются из–за недифференцированности восприятия. Характеризуются тем, что тонкие различия в звуках ребенком не схватываются.

2. Апперцептивные ошибки. Причина их – в колеблющемся внимании ребенка. Основной признак таких ошибок – разное отношение к различным частям слышимого, произносимого слова.

3. Двигательные ошибки. Случаются из–за неразвитости строения голосовых органов ребенка, вследствие чего возникают трудности при воспроизведении звуков и их сочетаний.

4. Ошибки воспроизведения. Возникают из–за трудности запоминания ребенком тех или иных слов. Чаще всего возможны такие ошибки при употреблении ранее услышанных, относительно новых для ребенка слов.

*

В связи с этим отмечаются некоторые особенности детского языка.

1. Легче произносятся, запоминаются и усваиваются гласные, чем согласные.

2. Из гласных меньше вызывают затруднения «а», «э», «е», «и».

3. Проще всего осваиваются короткие слова и предложения.

4. Легче осваиваются начала слов, подчеркиваемые слоги (табл. 2).

Таблица 2

Типичные особенности детского языка

1.61

Ситуация. У поп–звезды Н. Макаревич родился сын Матвей. Когда ему исполнился год, он, увидев маму, закричал: «Дя–дя–дя!» (так он назвал маму). Он слово «джип» выговаривает, а «мама» – нет.

? Почему возникла такая ситуация?

Решение. В 27 лет участница группы «Лицей» Настя Макаревич родила сына Матвея. Кормила его всего 2,5 месяца, не прекращая концертную деятельность. Все время певица находилась в разъездах. К тому же она еще и совмещала гастроли с учебой по специальности «Международный туризм» и преподаванием в еврейской музыкальной академии.

Певица надеется, что, когда Матвей вырастет, он ее прекрасно поймет. «Да ему и самому интереснее будет, – говорит мама, – если я останусь популярной и знаменитой». Но все дело в том, что женщина не понимает одного: главное не просто родить ребенка, а необходимо воспитать его, готовить к жизни в современном обществе (по материалам газеты «Московский комсомолец» от 19 ноября 2004 г.).

1.62

Вопрос. Может ли имя воздействовать на судьбу своего носителя, его психическое развитие?

Ответ. Да, может. Человек чувствует особую значимость своего имени, имен окружающих его людей.

Наблюдения показывают, что люди с забавными (странными) именами в 4 раза больше предрасположены к психологическим комплексам. Ребенок с именем, вызывающим насмешку, находится в оборонительной позиции, что формирует определенные черты характера.

Мы, сами того не замечая, проводим мгновенный анализ имени собеседника по таким характеристикам:

♦ обычность/необычность имени;

♦ однозначность принадлежности имени мужчине или женщине или двойное имя;

♦ гармония имени с личностью, фамилией;

♦ принадлежность к определенной национальности, современности, культуре;

♦ закрепленность имени в этой культуре. Выбирая имя ребенку, надо учитывать, что:

♦ имя мальчика должно подчеркивать его мужественность, а девочки – женственность;

♦ имя не должно быть слишком длинным и трудным для произношения;

♦ имя должно сочетаться с отчеством;

♦ хорошо образовывать уменьшительно–ласкательные имена.

1.63

Ситуация. Света (4 месяца) улыбается в ответ на улыбку матери, начинает активно двигаться, гулит, привлекая к себе внимание.

? Если мама уходит по своим делам, не обращая внимания на Свету, то как будет реагировать дочь?

Решение. Света громко и обиженно заплачет. Самое обидное для младенца, у которого есть потребность в общении, когда взрослые не обращают на него внимания. Даже гнев мамы ребенок нередко воспринимает с радостью, так как видит обращенность к нему. Потребность во внимании взрослого – основная потребность в общении, она остается на всю жизнь. Младенцу надо чаще улыбаться, разговаривать с ним, ласкать его.