Таким образом, в качестве родителя, вам нужно сделать усилие по распознаванию тех физиологических, социальных, познавательных и поведенческих потребностей и возможностей, какими ваш ребенок сейчас обладает. Для иллюстрации, припомните недавний случай, в котором вы имели дело с кем-то, кто давал вам инструкции направления, которые предполагали с вашей стороны большую искушенность, чем та, какой вы в действительности обладали, и которые были даны так, чтобы не покидать комнаты для задания вопросов. Примеры таких ощущений можно найти при наличии неполадок с автомашиной и ремонтом, который описан вам снизошедшим ремонтником, или в задании вопроса по поводу вашего компьютера недоброжелательному компьютерному дилеру, или при попытке заполнить длинные бланки налоговой службы. Припомните также недавний случай, в котором кто-то говорил с вами, предполагая значительно меньшую искушенность, чем та, какой вы действительно обладаете.

Возможно, в двадцать восемь лет вы все еще получаете звонки от вашей матери с напоминанием одеть что-нибудь утром на ноги. Или, возможно, это библиотекарь, который, когда вы спрашиваете о какой-то книге, настаивает на том, чтобы провести вас сквозь процедуру поиска по карточному каталогу, а затем показывает вам, как искать книгу на полке. Оба вида примеров могут служить справочными ощущениями того, на что похоже реагирование на уровне компетентности, отличном от вашего. Ощущения неадекватности и обиды, какие вы, возможно, испытаете в этих опытах, являются такого же рода чувствами, какие испытывают дети, когда на них реагируют на уровне понимания и развития, которые либо опережают, либо отстают от того, на котором они на самом деле находятся. Если вы хотите расти вместе с вашим ребенком в смысле того, чтобы быть способным общаться с ним или с ней приемлемо и ко взаимному удовлетворению, то знание вашего ребенка совместимым и представительным образом с тем, КТО есть ваш ребенок НА САМОМ ДЕЛЕ, является императивом. Как мы проиллюстрировали выше, двумя ошибками, которые иногда делают родители в этом смысле, являются восприятие своих детей либо младше, чем они есть на деле, либо старше.

1. В порядке самоориентации в нынешней оценке вашего ребенка, которая совпадает с вашим ребенком, первое, что надо сделать, это сопоставить, по крайней мере, двух других детей, которые на два-три года младше вашего ребенка. Вообразите вашим внутренним зрением этих двух младших детей стоящими рядом с вашим ребенком. По мере того, как вы смотрите на них, сравните их тела; сравните рост; пропорции грудной клетки, конечностей и головы; вес; мускулатуру; развитие черт лица. Сделайте это простое сравнение до того, как продолжить.

2. Далее, когда вы доберетесь до конца этого абзаца, сравните этих детей с вашим собственным, в том, как они двигаются, играют и общаются с другими. Сравните тембры их голосов. Сравните их интересы и их физические и умственные способности. Сравните то, чему они учатся в школе. Сравните отличия в их реакциях на такие ситуации, как быть наказанными, поощренными, если их попросили что-то сделать, и так далее. Целью здесь является отличить физиологию, поведение, интеллект и эмоции вашего ребенка младших детей. (Если ваши воображаемые сравнения кажутся вам неубедительными, сведите вашего ребенка с парой младших детей, и реально понаблюдайте и послушайте отличия между ними в процессе общения.) Чтобы сделать эти сравнения, уделите этому время сейчас.

3. Следующим этапом будет увидеть вашего ребенка внутренним зрением таким, каким он или она были ГОД НАЗАД, и каким он выглядит сейчас. (Если при рассмотрении двух изображений ваш ребенок на обоих выглядит одинаково, возьмите фотографию вашего ребенка, сделанную год назад, и используйте ее для освежения вашей памяти в том, как выглядел ваш ребенок тогда.) Как и прежде, заметьте, как изменились тело, лицо, голос, движения, физические и учебные интересы, школьные предметы, мышление и реакции вашего ребенка в различных ситуациях.

4. Следующим этапом по приемлемому самоориентированию в том, кем является ваш ребенок, станет выполнение такого же сравнения, как описано выше, между вашим ребенком и детьми, которые СТАРШЕ. Чтобы начать, выберите двух или трех ВЗРОСЛЫХ, которых вы знаете. Запечатлейте этих взрослых и вашего ребенка рядом друг с другом, и сравните их в смысле физического развития. Затем сравните их в смысле способов поведения, умственных способностей и интересов, видов эмоциональных реакций, и так далее.

5. Проделав это, и отметив некоторые провалы, которые все еще отделяют вашего ребенка от мира взрослых, выберите пару детей, о которых вы знаете, что они примерно на два года старше, чем ваш собственный ребенок. Вновь сделайте сравнение этих двух детей и вашего собственного с учетом физических, физиологических, поведенческих, интеллектуальных, и эмоциональных различий. Как и прежде, единственной целью здесь является осведомление вас о некоторых областях, в которых ваш ребенок отличается от тех индивидов, которые старше. Если вы не находите сравнения неотвратимыми, мы предлагаем вам реально свести вашего ребенка с двумя или тремя взрослыми, а затем, с несколькими детьми немного старше, и сделать ваши сравнения, реально наблюдая и слушая их общение.

При выполнении сравнений, которые были описаны нами выше, вы начали приемлемо помещать вашего ребенка в его или ее последовательность развития. Однако, хотя в отношении реагирования на вашего ребенка, как если бы он или она были старше или младше того, каковы они есть на самом деле, что и является улучшением, этого не достаточно. Как у любого взрослого, у ребенка есть его или ее собственные физические, эмоциональные и познавательные качества, способности и интересы. Забыть об этом поразительно легко, как и без принуждения перестать обращаться с вашим ребенком, как с малышом неопределенного возраста. И, поэтому, важно понимание того, КЕМ является ваш ребенок, чтобы общаться приемлемым и взаимоудовлетворительным образом.

6. Чтобы начать, сделайте опись каждой из следующих категорий для вашего сына или дочери (примеры в скобках даны для пятилетнего мальчика одного из авторов). Используйте отведенное место для перечня информации о вашем ребенке.

Каково его ее тело, в смысле размера, силы, ловкости, мускулатуры, волос на теле, размера бедер, груди, ширины плеч, тембра голоса, текстуры кожи, запахов и так далее? (напр. легкий; не особенно сильный; рослый для своего возраста; легко утомляется)

Физиология моего ребенка #

ФИЗИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ.

Какие грубые и тонкие двигательные действия он/она выполняет хорошо, и какие он/она выполняет не хорошо? (напр. хорошо пользуется инструментами; прекрасные тонкие двигательные навыки; хорошо карабкается)

Физические возможности моего ребенка #

ФИЗИЧЕСКИЕ ИНТЕРЕСЫ.

Что он/она любит делать со своим телом, и чего он/она делать не любит? (напр. хочет знать, что его тело будет делать; любит бег и гимнастику)

Физические интересы моего ребенка #

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ.

В какого рода мысленных расчетах и рассуждениях он/она являются компетентными? (напр. пользуется словарным запасом и рассуждает старше своих лет; считает и складывает; пишет; прекрасная память)

Познавательные возможности моего ребенка #

Каковы его/ее ценности, личные свойства, эмоциональные запросы и потребности? (напр. беспокоится о благе других; сильное чувство семьи; легко смущается; артистичен; склонен бросать то, чем не может быстро овладеть; тактичный; защищает сестру; легко играет со значительно более старшими детьми)

Личные качества моего ребенка #

Что он/она любит, хочет или ценит, и что он/она не любит, избегает или игнорирует? (напр. любит искусство, книги, мультфильмы; ненавидит медицину; любит разрабатывать планы)

Интересы моего ребенка #

Как только вы прошли эти шесть категорий ощущений и поведения в отношении вашего ребенка, вы конкретизировали для себя многое из того, что характеризует вашего сына или дочь в данный момент его или ее жизни. Если вы хотите расти вместе с вашим ребенком (в смысле общения с ним или с ней так, чтобы ребенок мог это оценить), то вам нужно это сделать с учетом характеристик, которые вы только что определили.