Давно за­ме­че­но, что лю­ди зат­ра­чи­ва­ют на про­цесс чте­ния уй­му вре­ме­ни и энер­гии. По­че­му так про­ис­хо­дит? По­че­му са­мые пло­хие чи­та­те­ли - это час­то са­мые спо­соб­ные лю­ди. По­че­му боль­шин­с­т­во сту­ден­тов пло­хо пред­с­тав­ля­ют се­бе, как спра­вить­ся с этой проб­ле­мой?  По­че­му боль­шин­с­т­во чи­та­те­лей, не ис­к­лю­чая и тех, кто в си­лу сво­ей ра­бо­ты вы­нуж­ден мно­го чи­тать, ис­поль­зу­ют те же при­емы чте­ния, ко­то­рые они при­об­ре­ли еще в дет­с­т­ве? Настоящая кни­га яв­ля­ет­ся са­мо­учи­те­лем, пред­наз­на­чен­ным для улуч­ше­ния про­дук­тив­нос­ти в чте­нии информативного ма­те­ри­ала. Это - по­со­бие для чи­та­те­лей раз­ных ка­те­го­рий: для пред­п­ри­ни­ма­те­лей и слу­жа­щих, вы­нуж­ден­ных пос­то­ян­но зна­ко­мить­ся с мас­сой ин­фор­ма­ции, для сту­ден­тов, шту­ди­ру­ющих го­ры учеб­ных по­со­бий, и пре­по­да­ва­те­лей, про­ве­ря­ющих тон­ны до­маш­них за­да­нии сво­их уче­ни­ков, а так­же для всех, ко­му при­хо­дит­ся пос­то­ян­но про­чи­ты­вать пе­чат­ные или ру­ко­пис­ные ра­бо­ты.