Schon Vordenker wie Rousseau, Thoreau und Dewey (18. und 19. Jahrhundert) wie auch die Reprasentanten der Reformpadagogik, insbesondere ihr Vertreter Kurt Hahn, zu Anfang des 20. Jahrhunderts betonten die Wichtigkeit einer erfahrungs- und erlebnisorientierten Erziehung fur eine umfassende und tiefgreifende Personlichkeitsentwicklung. In der gegenwartigen Lebenswelt, in der die naturlichen Erlebnisraume fur Kinder und Jugendliche immer enger geworden sind, erinnert man sich vermehrt an die Leitideen dieser Padagogen und gerade auf dem Gebiet der Jugend- und Sozialarbeit kommen erlebnispadagogische Programme zum Einsatz. Vorrangiges Ziel des erlebnispadagogischen Arbeitens ist es, Kinder und Jugendliche durch physisch, psychisch und sozial herausfordernde Situationen in ihrer Personlichkeitsentwicklung zu fordern. Auch die Schule sollte von diesem Konzept profitieren. Indem ich mich im Rahmen meiner Ausfuhrungen sowohl theoretisch mit diesem ubergreifenden Ziel auseinandersetze als auch seine empirische Uberprufbarkeit in den Blick nehme, bildet die Personlichkeitsentwicklung durch die Erlebnispadagogik auch das Kernstuck dieser Untersuchung. Einen zweiten und dritten Schwerpunkt stellen dabei zum einen die Auswirkungen des erlebnispadagogischen Arbeitens auf das Personlichkeitsmerkmal der Selbstwirksamkeit, zum anderen die Einbindung der Erlebnispadagogik in schulische Kontexte und die damit verbundenen Chancen fur die Personlichkeitsforderung von Schulern und Schulerinnen dar. Vor diesem Hintergrund wird dem Buch die im Folgenden skizzierte Struktur zugrunde gelegt:In Kapitel 2 wird zunchst ein umfassendes Verstndnis von der Erlebnispdagogik, auch im Spiegel seiner Historizitt, entwickelt, daraufhin wird diese in ihrer gegenwrtigen, modernen Gestalt und gesellschaftlichen Bedeutung fokussiert. In Kapitel 3 richtet sich das Interesse ausfhrlich auf die Dimension der Persnlichkeitsentwicklung, indem die Wirkungsweisen der Erlebnispdagogik und ihr persnlichkeitsbildendes Potential theoretisch fundiert werden. Hier soll darber hinaus Banduras "Konzept der Selbstwirksamkeit" vorgestellt und mitunter auch in einen erlebnispdagogischen Kontext gebracht werden. Kapitel 4 gibt einen berblick ber empirische Beitrge zur Wirkung der Erlebnispdagogik auf das Selbst von Schlerinnen und Schlern, woran sich in Kapitel 5 die Beschreibung, Auswertung und Diskussion einer eigens durchgefhrten Untersuchung anschlieen. Ziel dieser Studie war es, die Auswirkungen einer in den Rahmen einer Schlervertreter-Fahrt eingebundenen erlebnispdagogischen Kurzzeitintervention auf die Selbstwirksamkeitserwartungen von Schlerinnen und Schler zu untersuchen. Nach einem vorlufigen Resmee wird in Kapitel 7 ein expliziter Schulbezug hergestellt, indem die EP als ein schulisches Konzept diskutiert und Integrationsperspektiven aufgezeigt werden.