Viele Jugendliche haben Schwierigkeiten, einen gelesenen Text zu verstehen - so bestatigt es auch die Pisa Studie 2009. Allen im Bildungsbereich Tatigen ist bewusst, dass sie das Textverstehen bereits bei jungen Kindern aktiv und gezielt fordern sollten. Dabei stellen sich folgende Fragen: Wo kann diese Unterstutzung beginnen? Wie versteht ein Kind uberhaupt einen Text? Wie sollen Lehrende eine Forderung sinnvoll strukturieren?. Diese Studie analysiert den Entwicklungsstand des Textverstehens von Lernenden der zweiten Primarklasse (4. Bildungsjahr). Der komplexe Prozess des Textverstehens lasst sich dabei in funf Gruppen von Operationen zusammenfassen. Diese Gruppen ermoglichen es, Textverstehen an lehr- und lernbaren Kriterien festzumachen. Die Autorin untersucht anhand eines Bilderbuches, wie weit die Operationen und deren Zusammenspiel bei Kindern entwickelt sind. Die Arbeit leistet einen wichtigen Beitrag zur umfassenden Forderung des Textverstehens von jungen Kindern: Lehrpersonen erhalten ein Instrument, welches ihnen erlaubt, das Textverstehen bei Kindern bereits ab dem fruhen Vorlese- und Lesealter gezielt zu fordern.