Уч-к. Сегодня на уроке мы будем писать букву к. Она находится в слове волк, которое является названием животного. В нем один слог. В этом слове буква к обозначает согласный парный твердый звук [к]. (Учитель обращает внимание детей на особенности написания буквы К, к. Учащиеся пишут ее 3–5 раз.)

Уч-ль. Установите закономерность записи букв в данной цепочке: Ккб Ккв …

Уч-к. В этой цепочке написаны заглавная и строчная буквы к, к которым по очереди присоединяются согласные буквы алфавита.

Уч-ль. Напишите цепочку букв в заданной закономерности.) (Работа выполняется с комментированием.)

IV. Закрепление знаний учащихся

Задания и вопросы учителя:

– Дайте характеристику буквы, которую мы писали.

– Чем отличаются согласные буквы от гласных?

– Чем отличается звук от буквы?

– На какие группы можно поделить все согласные звуки?

V. Тренировочные упражнения

Упражнение 1

VI. Физкультминутка Словарно-орфографическая работа ехать зайцем

Уч-ль. Посмотрите на данную запись. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. Из данных букв надо составить словосочетание.

(Учащиеся составляют и записывают словосочетание. (Лесные звери.) Подчеркивают в словах твердые согласные звуки.)

Уч-ль. Если я произнесу согласный звук, вы приседаете. Если услышите гласный, делаете наклон вперед.

Уч-ль. Продолжим разговор о гласных и согласных на словарно-орфографической работе. Новое словарное слово вы определите самостоятельно. Оно было в сегодняшнем логическом упражнении. В нем два слога. Оно начинается и заканчивается на согласный звук. Какое это слово?

Уч-к. Это слово заяц.

Уч-ль. Подберите более общее понятие к слову заяц. Например, карась – рыба.

Уч-к. Заяц – это животное.

Уч-ль. Верно, но корова, овца – тоже животные. Чем они отличаются от зайца?

Уч-к. Корова, овца – это домашние животные, а заяц – дикое.

Уч-ль. Какое же будет более общее понятие к слову заяц? Уч-к. Заяц – это дикое животное.

Уч-ль. Посмотрите на картинку. Скажите, какие у зайца уши, задние лапы. (Учащиеся отвечают.)

Уч-ль. Теперь скажите полностью значение слова заяц. (Учащиеся самостоятельно формулируют значение слова. Записывают слова с комментированием и выделением орфограммы.)

Уч-ль. Прочитайте фразеологические словосочетания (устойчивые обороты) в левом столбике и их значения – в правом. Сформулируйте задание к упражнению.

Заячья душа

убить двух зайцев

сделать два дела VII. Тренировочные упражнения Жилища у животных разные.

ехать без билета

трусливый человек

Уч-к. К каждому фразеологическому словосочетанию надо подобрать его значение. (Учащиеся устно выполняют задание.)

Уч-ль. Напишите фразеологический оборот, в одном из слов которого есть буква, обозначающая согласный всегда глухой всегда мягкий звук. (Учащиеся работают с фразеологическим оборотом заячья душа.)

Упражнение 2

Белка строит гнездо из мха.

У ежа нора из травы.

Уч-к. Надо написать предложения, учитывая в них количество согласных. В первом предложении – одиннадцать, во втором – семь, в третьем – четырнадцать. (Учащиеся первое предложение находят в совместной с учителем работе. Далее выполняют задание самостоятельно.)

Уч-ль. Прочитайте предложения. Рассмотрите данную к ним таблицу. Сформулируйте задание к упражнению.

Дополнительные задания к упражнению: VIII. Итог урока I. Мобилизующий этап II. Формулирование учащимися темы и цели урока III. Минутка чистописания IV. Изучение нового материала V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного за Родину

1. В каждом предложении выделите слова, в которых все согласные звонкие.

2. Укажите слово с самым большим количеством согласных. Сгруппируйте согласные по самостоятельно найденному признаку.

3. Назовите орфограммы, к которым относится одинаковое количество слов.

Уч-ль. Расскажите все, что вы знаете о гласных и согласных. (Учащиеся выполняют задание. Обсуждается домашняя работа. Оценивается деятельность школьников на уроке.)

Приложение II.3

Урок 3. Тема: Глаголы близкие и противоположные по смыслу

На доске написаны слова: строить, разрушать, сооружать.

Уч-ль. Прочитайте хором написанные на доске слова. (Учащиеся читают.)

Скажите, что есть общее в этих словах. (Это глаголы.)

Что такое глагол? (Учащиеся отвечают.)

Уч-ль. Выделите из этой строки глаголы, близкие по смыслу. (Строить, сооружать.)

А теперь к глаголам строить и сооружать подберите глагол, противоположный по смыслу. (Разрушать.)

Уч-ль. Учитывая общий признак данных слов и группы, на которые мы их делили, сформулируйте тему урока.

Уч-к. Тема урока: «Глаголы близкие и противоположные по смыслу».

(Учитель записывает тему урока на доске.)

Уч-ль. Отталкиваясь от темы, поставьте цель урока. Используйте для этого опорную запись.

Цель:

познакомиться с……и………, узнать, как они …,

учиться … и правильно … в … и … речи……………….

Уч-к. Цель урока: познакомиться с глаголами, близкими и противоположными по смыслу, узнать, как они называются; учиться находить и правильно использовать в устной и письменной речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Уч-ль. Начнем выполнение цели с минутки чистописания. Буквы, с которыми мы будем работать, вы определите самостоятельно. Первая буква есть в глаголах, близких по значению. Она обозначает в них согласный, непарный, звонкий, твердый звук. Какая это буква?

Уч-к. Это буква р. Она находится в глаголах строить и разрушать и обозначает в них согласный, непарный, звонкий, твердый звук [р].

Уч-ль. Вторая буква находится в приставке глагола противоположного по смыслу и отличается от первого звука всего по одному показателю.

Уч-к. Это буква з. Она находится в приставке глагола разрушать и отличается от звука [р] тем, что [з] парный. (Учитель обращает внимание школьников на особенности написания заглавных и строчных букв р, з. Предлагает написать по два раза Рр Зз.)

Уч-ль. Посмотрите на соединение букв и установите закономерность их записи: Рз Зр …

Уч-к. Мы будем писать заглавную Р со строчной з, а заглавную З со строчной р.

Уч-ль. Напишите эти соединения букв до конца строки.

Уч-ль. Продолжаем нашу работу. Мы узнали, что в русском языке есть глаголы близкие и противоположные по значению. Каждую из этих групп можно назвать одним словом. (Показывает карточки с написанными на них словами: антонимы, синонимы. Дети их читают.)

Уч-ль. Кто знает, как называются глаголы, близкие по смыслу?

(После выяснения карточка со словом синонимы прикрепляется на доску.)

Уч-ль. Теперь легко определить, как называются глаголы, противоположные по значению. (После озвучивания термина учитель прикрепляет карточку со словом антонимы на доску.)

Уч-ль. Скажите, что такое синонимы и что такое антонимы.

(Учащиеся обобщают изученный материал.)

Уч-ль. Сейчас я буду называть пары слов. Если вы услышите антонимы, то выполняйте действие, которое обозначает каждое из этих слов. Если это будут не антонимы, вы садитесь на свои места.

Присели – приподнялись

наклонились – выпрямились

засмеялись – захохотали

подойдите – отойдите

плачет – рыдает