Покажите ребенку, что богатые изобразительные возможности имеет и использование ритмов. Так, с помощью напряженного ритма-скачки Римский-Корсаков в симфоническом антракте «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже» рисует картину жестокой битвы русских с татарами. Большие изобразительные возможности имеет и мелодия. Она способна обрисовать ту или иную черту в облике человека. Особенно ярко это качество мелодии проявляется в вокальной музыке. Прослушайте, например, «Титулярного советника» и «Червяка» Даргомыжского, песню «Спесь» Бородина,

«Гном» из пьесы Мусоргского «Картинки с выставки».

А мы уже приближаемся к очередной станции —Балет.

Объясните детям, что в балетном искусстве мысли и чувства действующих лиц, весь сюжет в целом передаются танцами и жестами артистов балета, музыкой оркестра.

Зародился балет в Италии в XV веке, когда при дворах владетельных персон устраивались костюмированные представления с танцами, пением, декламацией. Большой вклад в развитие балета внес французский балетмейстер Жан-Жорж Новерр, благодаря влиянию которого танцевальные движения в балете стали более естественными, выразительными и разнообразными.

История русского балета тесно связана с развитием русской классической музыки, особенно с творчеством П. И. Чайковского, написавшего музыку к таким замечательным балетам, как «Спящая красавица», «Лебединое озеро», «Щелкунчик». Прежде чем повести ребенка на балет в театр или посмотреть вместе с ним балет по телевизору, расскажите ему содержание балета, познакомьте с музыкальными номерами, которые у вас есть в записи.

П. И. Чайковский, балет «Щелкунчик». Из сочинений по музлитературе Маши К., 9 лет:

«Я смотрела балет «Щелкунчик» в театре, и он мне очень понравился. Даже больше, чем сказка «Щелкунчик и мышиный король», которую я тоже читала. Деревянный человечек Щелкунчик очень хороший. Он хотя и некрасивый, но добрый. У него доброе лицо и ласковые глаза. Когда мышиный король со своим войском напал на Щелкунчика и его оловянных солдатиков, я переживала за него. Хорошо, что Мари вовремя бросила в мышей свой башмак и те разбежались. Особенно я радовалась, когда Щелкунчик превратился в прекрасного принца.

Музыка в балете мне понравилась. Особенно танцы, которые устроили в волшебном королевстве сладостей в честь Мари и Принца: «Вальс цветов», «Танец феи Драже», «Танец шоколада», «Танец чая».

«Танец чая» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.

Из сочинения по музлитературе Риты А., 11 лет:

«В «Танце» у чая большая голова, которая постоянно перевешивает, и маленькие ножки. Чай семенит ножками, так как не может делать большие шаги, и постоянно падает. Музыка здесь напоминает прыжки и кувырки. Чай падает, поднимается и идет своими маленькими ножками дальше...»

На следующей станции —Опера, познакомьте детей с этим важным музыкальным жанром, сочетающим выразительность человеческого голоса, поэтического слова, могучую силу симфонической музыки, достижения драматического и изобразительного искусства. Расскажите им, что роль обычной разговорной речи в большинстве опер выполняет пение или речитатив нараспев. Дайте детям представление о различных видах вокальных сцен в опере: арии, каватине, песне, музыкальном ансамбле, хоре. В сольных партиях отражаются душевные переживания героев. Драматические столкновения интересов отдельных лиц, как правило, отражаются в ансамблях. Прослушайте с детьми, например, арию Руслана из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки, дуэт Ярославны и Галицкого из оперы «Князь Игорь» Бородина.

Прежде чем вести ребят на оперу, прослушайте с ними отдельные музыкальные номера, особенно увертюру (вступление к опере), где в общих чертах излагается содержание драматического действия.

Н. А. Римский-Корсаков «Снегурочка». Из сочинения по музлитературе Инги Ш., 13 лет:

«Снегурочка» Римского-Корсакова — одна из моих любимых опер. Прекрасно царство Берендеев, где все люди добры, справедливы и любят искусство. Особенно мне нравится сама Снегурочка, дочь Мороза и Весны...»

О музыке к прологу оперы:

«Играет оркестр, и кажется, что мы переносимся в царство природы. Кругом огромные сугробы, высокие мохнатые ели. Тишина. Холод. В глубоких дуплах живут Леший и прочая нечистая сила. Мы слышим в музыке шелест деревьев, таинственные вскрики, шорохи. Особенно выделяются две темы: суровая, сдержанная тема Деда Мороза и нежная, согретая солнцем тема Весны... Очень хорошо в музыке слышны голоса птиц: кричит кукушка, щелкает дятел, посвистывают другие птицы. Римский-Корсаков с потрясающим мастерством рисует картину птичьих песен и плясок...»

Последняя станция на нашем пути —Симфония.

К восприятию огромного монументального полотна симфонии ребята приходят постепенно. Сначала вы знакомите их с более простыми формами симфонической музыки: увертюрой (например, «Эгмонт» Бетховена),

симфонической фантазией («Франческа да Римини» П. Чайковского), симфонической поэмой, симфонической сюитой, наконец отрывками из симфонии. Надо дать ребенку представление о форме симфонии. Обычно это четыре части: аллегро (быстрая), анданте (медленная) скерцо (подвижная) и стремительный финал.

Содержанием симфонии, как правило, являются большие идеи, философские обобщения, величественные образы современности. В симфонии композитор отражает свое отношение к окружающему миру, к человеку. «В Пятой симфонии, —писал С. Прокофьев,— я хотел воспеть счастливого и свободного человека, его могучие силы, его благородство, его духовную чистоту. Не могу сказать, что я эту тему выбирал. Она родилась во мне и требовала выхода».

Первая симфония П. Чайковского «Зимние грезы». Из сочинения по музлитературе Тани А., 13 лет:

«Я люблю природу, и мне нравится музыка, в которой есть картины природы. Поэтому с удовольствием слушаю две темы из первой части симфонии. Первая тема звучит в исполнении флейты и фагота на фоне тихого сопровождения струнных инструментов. Падает снежок, кругом зимний лес, заснеженные широкие, русские поля, далеко вдаль вьется дорога. Вторая тема более взволнованная. Может быть, это образы снежной вьюги, поземки, завывающего ветра...

Вторая часть называется «Угрюмый край, туманный край». Она написана по воспоминаниям, связанным с путешествием П. Чайковского по Ладожскому озеру. Главная тема широкая, напевная, раздольная. Мелодия оплетена подголосками, наигрышами народного характера...»

Наше краткое путешествие подошло к концу. Порядок, в котором станции следовали одна за другой, совсем не обязателен для всех. Можно двигаться и другим маршрутом.

Размеры главы не позволили побывать на всех станциях, а на некоторых мы остановились лишь на самое короткое время. Но не это главное.

Главное — идти все время вперед и вперед, к новым знаниям, к новым музыкальным впечатлениям. И тогда мир музыки предстанет перед нами, перед нашими детьми во всей своей красоте, во всем своем величии. И не полюбить его будет невозможно.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Много тысяч лет назад у первобытного человека, делающего нож или топор из острого камня, появилось желание сделать так, чтобы эти орудия радовали глаз формой и соразмерностью частей. Так в процессе трудовой деятельности появилась свойственная только человеку способность наслаждаться прекрасным, способность творить прекрасное. Постепенно рождались все новые и новые формы эстетической деятельности. Первобытный художник рисовал изображения людей и животных на стенах пещер. Возникла живопись. Первобытный музыкант прислушивался к звуку, который издавала тетива лука, подпевал этому звуку. Возникла музыка.

С тех пор музыка никогда не покидала человека. Это искусство, которое сближает людей, приобщает их к лучшим помыслам и стремлениям человечества. Благодаря музыке мы можем побывать в разных странах, в разных эпохах. Понимание музыки помогает увидеть подлинную красоту в жизни и в людях. Музыка учит чувствовать глубоко и полно, так, что, как писал Гоголь, «...даже самая мелкая душа слушателя должна вздрогнуть необыкновенным содроганием».