Рис. 1. Вариант списка заданий для девочки

Рис. 2. Вариант списка заданий для мальчика

А какие сюжеты можно придумать с рисованием! Да, это еще не письмо, но уже подготовка. В зависимости от возраста и этапа развития игры и задачи будут разные.

Подробнее об этапах развития изобразительного навыка рассказывается в главе 1.6.

Для развития воображения и креативности можно предложить дорисовать рисунок. Главное – правильно задать вопрос: «Что держит в клюве птеродактиль?», «Кто на поводке у мальчика?», «Чьи это лапки?», «Что не влезет в чемодан?», «Сколько птичек поместится на проводе?» и т. д. И, поверьте, взрослому человеку не стоит стесняться своих художественных навыков. Утверждением «я плохо рисую» руководствоваться точно не надо. Как бы вы ни рисовали, ваш уровень либо в разы выше, чем у ребенка, либо как раз подходит для того, чтобы не смущать его, не актуализировать его критичность по отношению к самому себе. Если вы нарисуете начало рисунка не как художник, то ребенку будет проще этот рисунок продолжить. Штриховки и любые другие графические задания в дошкольном возрасте проще выполнять, если они тоже обыгрываются сюжетом. Например, кого-то злого (диких животных, монстров) нужно посадить за решетку (рис. 3). Для штриховок подойдут сюжетные идеи, связанные с забором, рельсами и шпалами, корешки книг на полках, нити дождя, лучи света, стебли растений.

Рис. 3. Графическое задание «Посади монстров за решётку»

Можно нарисовать или слепить домашнее меню. Школьники, которые работают над коррекцией почерка или письма, могут это меню заполнить. Это то, что относится к реальности, но добавляется игра «как будто мы в ресторане».

Предлагаем повспоминать, что было на этой неделе из блюд, и записать. Либо составить «меню мечты» на неделю. Запись меню – это не только грамотное и старательное письмо, это еще и оформление, связанное с продумыванием плана. Каждую страницу надо украсить рамкой с ритмическим узором (орнаментом) – это уже работа над компонентом, влияющим на красивый почерк.

Рутинный список покупок, который у многих висит на холодильнике и заполняется постепенно, можно тоже поручить писать ребенку (рис. 4). Пафоса в оформлении меньше, но значимости больше. Если написано неразборчиво, то родители покупают что-то другое (страшно полезная уловка).

Теперь поговорим об играх на улице. Есть много готовых вариантов подвижных игр, в которые можно играть вдвоем с ребенком. В обычную прогулку тоже можно внести элемент игры без команды участников. Полезно продумывать прогулки с какой-то целью. Хорошо бы иметь план: куда мы идем, что мы там будем искать или собирать, в каком количестве и – самое главное – для чего. Как вариант – для того чтобы дома с собранным материалом сделать поделку. Но можно придумать и волшебную историю, например: «Давай, как будто мы в дремучем лесу и нам нужно помочь гномам собрать ингредиенты для зелья, чтобы расколдовать Белоснежку, а злую волшебницу заколдовать…» или: «Давай, как будто мы в экспедиции на неисследованной земле собираем артефакты для секретной лаборатории…». Вдохновиться можно, купив несколько готовых идей в виде квеста в коробочке для дома или улицы.

Рис. 4. Список покупок

Какие задачи решают направленные прогулки? Во-первых, активная прогулка на свежем воздухе улучшает поступление кислорода в мозг, улучшается газообмен, кровообращение – это все создает ресурс. Ребенок с вашей помощью наблюдает за сезонными и природным явлениями, чувствует разные запахи: морозную свежесть, свежескошенную траву, пожухлые осенние листья, грибной запах (а вдруг у вас шампиньоны под кустом – это вполне городские грибы), запахи разных трав и цветов. Во-вторых, он прислушивается к неречевым звукам, у него развивается слуховое восприятие: скрип снега, щебет птиц, стук дятла, кукование кукушки, шелест травы или сухих листьев, журчание ручейка или речки, звуки капели. В-третьих, ребенок ощущает под ногами твердый асфальт, мягкую траву, «зыбкий» песок или раскисшую после дождя почву; учится скользить по замерзшим лужам или с хрустом ломать тонкий первый лед, балансировать и прыгать по кочкам, через канавки, а если повезет, то лазать по деревьям и пробираться по «пересеченной местности» в парке или на детской площадке.

Рис. 5. Разглядывание облаков

В-четвертых, он учится различать и называть деревья, собирать их плоды, будь то каштаны, желуди, шишки, гроздья рябины… Знакомство с листьями, цветами и травами можно расширить, составляя гербарии. А сколько всего разного можно нафантазировать, разглядывая причудливые формы деревьев или проплывающих мимо облаков! (рис. 5).

Если все эти ощущения замечать и обязательно называть, то это и будет полезное естественное развитие. Оно послужит ребенку опорой в обучении до школы и в школе. Ну а если в прогулки добавить игровые задания и конечную цель, тогда мы получим развитие внимания и планирования, которые так необходимы школьнику.

В итоге, к школьному обучению закладывается произвольное внимание и самоорганизация, что позволяет ребенку:

• концентрировать внимание и в течение определенного времени работать не отвлекаясь;

• воспринимать инструкцию. Инструкция становится руководством к действию;

• работать по плану, соблюдать последовательность действий и даже самому разрабатывать алгоритм;

• оценивать результат своей работы, сравнивать с образцом и вносить изменения по ходу дела.

Произвольность – умение делать что-то, когда не очень-то и хочется. Для успешного развития произвольности необходима физическая зрелость (здоровье) и запрос на эту функцию от общества, от семьи. То есть востребованность, необходимость научиться действовать организованно. Произвольность, самоорганизация и контроль – социальные функции, они закладываются дома. Например, утро – все собираются на работу, в школу, в садик, времени немного, все надо делать четко и ничего не забыть. В каждой семье своя последовательность из обязательных действий.

Этот план можно проиллюстрировать и оформить на видном месте в виде чек-листа, тогда ребенок будет постепенно понимать, что утром происходит, и учиться действовать по алгоритму (рис. 6).

Рис. 6. Чек-лист на утро.

Программирование отлично тренируется различными списками: покупок в магазине, чек-листами сборов в садик/школу, приготовлением различных блюд по рецептам и т. д. Для того, чтобы тренировалась функция контроля, нужно в каждый список добавлять поле для галочки «выполнено».

Режим дня – это такой детский тайм-менеджмент: упорядочивание, программирование своей деятельности в течение дня. Для детей, которые быстро устают, – это еще и превосходный способ экономить энергию.

Что еще влияет на развитие этих необходимых для обучения функций? Организация рутинных ежедневных дел, например, чистка зубов утром и перед сном. Почистил – поставил галочку или нарисовал солнышко за утро и луну за вечер. Если без пропусков вся неделя, то это обязательно поощряется.

План на неделю – это более сложная организация, на более длительный отрезок времени. Ребенок ориентируется, что такое будни и чем они отличаются от выходных, без давления знакомится с днями недели: в какой день он идет на рисование, а когда – к логопеду. Этот план, конечно, тоже должен быть наглядный.