В культурно-исторической концепции Л.С. Выгодского главным тезисом является положение о речевом опосредовании развития психических функций. На этапе внутреннего программирования – «опосредования мысли во внутреннем слове» создается программа связного речевого высказывания и его частей, вследствие чего, в кодах внутренней речи реализуется система предикативных высказываний.

Свободное оперирование языковыми системами и двигательными структурами позволяют реализовать речевую программу на внешнем уровне. Построение высказывания является наиболее уязвимым структурным компонентом при дефектах речевого развития различного генеза, т.к. хронологическая формула развития речи в онтогенезе очень сложна. Системное влияние различных дефектов, очевидно, выходит далеко за пределы речевого статуса ребенка.

В данном аспекте можно предположить, что изучение феномена антиципации и навыков прогнозирования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и исследование взаимосвязи этих параметров являются актуальными исследовательскими задачами.

Антиципация, прогнозирование, по определению Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова, «это способность действовать и принимать те или иные решения с определенным пространственно-временным опережением в отношении ожидаемых событий. Навыки прогнозирования являются неотъемлемой частью усвоения читательской деятельности, это объясняется тем, что чтение – познавательная мыслительная деятельность, в связи с этим оно соотносится с таким феноменом, как понимание. В психологическом словаре понимание определяется, как когнитивный процесс постижения содержания, смысла; этот процесс может быть успешным или безуспешным, самостоятельным или несамостоятельным, быстрым или медленным, произвольным и осознанным или же непроизвольным и интуитивным. В исследованиях И.А. Зимней понимание рассматривается как процесс смыслового восприятия, сюда входит восприятие письменного текста и осмысление полученной информации, а также как результат смысловой обработки – понимание или непонимание текста. Прогнозирование выделяется, как операция перцептивно-смысловой обработки текста, и трактуется как угадывание различных событий или предметов изложения до того, как автор раскрывает их названия в тексте.

Тот факт, что прогнозирование является одной из операций концептуально-оценочного уровня понимания текста, который самый сложный и завершающий при чтении, позволяет нам судить о том, что антиципация не только является обязательным компонентом понимания, но и может стимулировать процесс чтения, т.к. результат догадки не всегда однозначный и верный. Специально организованное развитие смыслового прогнозирования в дограмотный (подготовительный) период обучения чтению может стать хорошим подспорьем для повышения как скорости, так и точности восприятия письменной информации.

Современными психологами и педагогами отмечается значительный рост школьной неуспеваемости и дезадаптации детей младшего дошкольного возраста и неготовности к школьному обучению. При этом оценка интеллектуального развития данных обучающихся дает результат в пределах нормы, но в ходе специальных нейропсихологических и дефектологических выявляются признаки той или иной степени недоразвития речи.

Одним из ведущих направлений в исследовании нарушений чтения в отечественной логопедии на современном этапе является разработка содержания коррекционно-пропедевтической работы по формированию навыка чтения и читательской деятельности младших школьников, включающего преодоление трудностей и нарушений формирования как технической, так и смысловой сторон чтения (Т.А. Алтухова, Г.В. Бабина, Г.Н. Васильева, О.Е. Грибова, Ю.А. Гузий, О.Б. Иншакова, И.Н. Карачевцева, М.Н. Русецкая и др.).

Поэтому выбранная нами тема будет как никогда актуальна для педагогов дошкольных учреждений и студентов педагогических вузов. Данная работа представляет краткие факты из книг, касающихся многолетнего изучения прогнозирования психологами и педагогами. Поэтому особенно будет полезна, при написании курсовых, дипломов и диссертаций на похожие темы.

Проблема прогнозирования является неотъемлемой частью психологической и логопедической наук. В исследованиях восприятия, мышления, воображения, в анализе нейрофизиологических механизмов психики так или иначе встает вопрос об антиципации, опережении, прогнозировании, интерполяции, экстраполяции, апперцепции. Данные термины обозначают одно и тоже явление в различных исследованиях. Этим вопросом занимались такие исследователи, как П.К. Анохин, Н.Г. Бернштейн, И.С. Бериташвили, Ф. Бартлетт, Г. Хед, Э. Толмен, Р. Шепарт, У. Найссер, Дж. Гибсон, И.М. Фейгейберг, А.В. Брушлинский А.В.

Перевод слова «антиципация» в переводе с латыни означает «видеть вперед». По определению Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова, «это способность действовать и принимать те или иные решения с определенным пространственно-временным опережением в отношении ожидаемых событий. Е. А. Сергиенко в своей работе, посвященной вопросам прогнозирования, пишет, что антиципация имманентное свойство любого психического процесса. Проявление этого свойства может быть выражено в различных формах. Пространственно-временное упреждение событий является одной из форм проявления эффектов антиципации. Опережение событий во времени и пространстве требует достаточно точных представлений (модели) данного события. Другая форма антиципации проявляется в избирательности отражения событий. Селекция информации предполагает наличие некоторой готовности выбора, на основании которой происходит предпочтение событий

Из всего вышесказанного автор делает вывод о форме проявления антиципации как избирательности поведения человека.

Феномен антиципации имеет универсальное значение для всех форм человеческой деятельности. Когда человек начинает какую-либо деятельность, он имеет осознанное или неосознанное представление о желаемом результате и способе его достижения. Это можно представить на примере крика младенца, который, требуя пищу, неосознанно предполагает ее получение.

Любая деятельность человека включает три элемента: цель, процесс и результат. Цель – аналог будущего, результат прошлого, а процесс – связующее звено между ними. При этом достижение цели – сопоставление прошлого и будущего не означает выбор уже имеющихся способов действия, всегда присутствует творческая составляющая процесса.

В. Вундт ввел в психологию термин «апперцепция», по его мнению апперцепция возможна не просто при синтезе простейших элементов психического, но и при творческом их объединении. Апперцепция сопровождается чувством волевого усилия и приводит к отчетливому осознанию апперцептируемого содержания – его «переводу» в фокальную зону внимания или «фиксационную точку» сознания. Апперцептивные объединения подчиняются законам особой психологической причинности. Одним из таких законов является зависимость части от целого.

Если представить это понятие немного проще, то можно сказать что апперцепция – это использование всего предыдущего опыта человека для восприятия предметов или явлений и данный процесс приводит к появлению в сознании человека совершенно новых понятий, знаний и умений – это и есть фокальная зона или «фиксальная точка», о которой говорит автор.

Далее в разработке понятия репрезентации как психологической единицы мышления, Ф. Бартлетт ввел в качестве основной мыслительной операции интерполяцию – заполнение промежутков в сложившейся или формирующейся системе представлений. По Ф. Бартлетту и Г. Хеду, антиципация необходима для понимания организации поведения на основе репрезентаций как составляющей «схемы» – структурно-функционального образования.