— Легкомысленное отношение к труду, да еще на субботнике — недостойно комсомольца, — заявили им товарищи. — Только показав, что вы умеете трудиться, вы можете искупить свою вину!

В одном из классов, где я был классным руководителем, чувствовалась некоторая отчужденность между мальчиками и девочками, между отдельными группами учащихся. Был класс, не было единого коллектива. И впервые ледок натянутости был сломан на классном субботнике по утеплению окон класса и по приведению его в порядок. Девочки показали свое умение мыть стекла, мальчики проявили себя там, где нужна была сила. Одни помогали другим. Некоторые школы все еще стесняются организовать силами самих учащихся мытье полов, окон, побелку панелей, промазку стекол. Это, на наш взгляд, совершенно неверно. Учащиеся должны быть полными хозяевами своего школьного помещения, следить за ним, поддерживать его чистоту. Ничего здесь зазорного нет. Наоборот, стыдно смотреть на ученицу восьмого класса К., которая за всю свою жизнь ни разу не вымыла пол, не постирала себе даже носового платка!

Так, в процессе коллективного труда проходило трудовое воспитание. Евгений К. дома никогда не занимался физическим трудом. Вначале на наших субботниках он был почти беспомощным. Руки его покрывались мозолями, он быстро уставал и работал, стиснув зубы, чтобы не отстать от девочек. К концу года он не боялся простого труда, не только привык к труду, но и полюбил его.

Когда к директору нашей школы Г. К. Пластинину обратились с просьбой помочь в завершении строительства здания Челябинского Дворца Пионеров, он прежде всего собрал комсомольцев. Было решено, что каждый класс отработает один день на субботнике. Чтобы повысить роль комсомольских организаций класса, было решено, что классы будут работать самостоятельно, без учителей, под руководством бригадиров, выделенных из комсомольцев-десятиклассников. Педагоги и комсомольские организации классов провели большую подготовительную работу. После первого дня работы комсомольцы принесли директору школы справку:

«2 января 1956 года на строительстве Дворца Пионеров 8 «а» класс школы № 10 работал отлично. Мастер Грошев».

Так же хорошо проработали на субботнике все классы школы.

Большую работу провели недавно восьмиклассники В. Скопинов, В. Нечеухин, В. Лядовских, С. Соловьев, подготовив к школьному праздничному вечеру декорации для сцены.

Хорошо организованный коллективный труд на пользу обществу, на пользу родной школы — это большое, радостное, гордое дело. В прошлом году школе срочно надо было проложить электроосветительный кабель вместо устаревшей воздушной электропроводки. Руководство школы правильно сделало, поручив полностью проведение этой сложной и трудоемкой работы десятым классам. Нужно было прорыть канаву, а потом уложить в нее многотонный кабель, протянув его через специальные бетонные трубы. Работу нужно было провести быстро, так как временно было приостановлено движение транспорта по одной из главных улиц города. Несмотря на хлеставший осенний дождь, холодный ветер, тяжесть непривычной работы, ребята трудились буквально с упоением. И когда, наконец, кабель был уложен, какими победителями выглядели они, с какой завистью смотрели на них из окон пятиклассники! А когда на школьной линейке директор-школы объявил, что десятые классы своей работой сэкономили школе около трех тысяч рублей, десятиклассники стали подлинными героями дня.

Во многих школах, в том числе и в нашей, десятиклассники, прощаясь со школой, преподносят ей свой коллективный подарок. Так появляются часы, картины и т. п. с дарственной надписью от учащихся. Но десятиклассники, проложившие для школы новую электроосветительную линию, оставили по себе более прочную память. Их подарок, созданный собственным трудом, всего дороже и нам, воспитателям, и им самим.

«Сделано в подарок школе выпускниками такого-то класса в таком-то году» — такая надпись все чаще и чаще должна появляться в наших школах.

А комсомольские субботники по созданию фонда родительского комитета! Помню, несколько лет назад на комсомольском собрании 10 «д» класса, где я был классным руководителем, речь зашла об организации вечера. Идея понравилась всем. Но вдруг кто-то сказал:

— Опять у отцов деньги просить!

Реплика была встречена сочувственно, и действительно, как-то неловко семнадцатилетним юношам просить дома деньги то на кино, то на каток, а тут еще и на вечер.

— А вы попробуйте заработать, — сказал учитель.

Предложение было принято единодушно, и в очередное воскресенье весь класс вышел на субботник по разгрузке угля из вагонов. Поработали хорошо, и с большой гордостью через несколько дней староста передал родительскому комитету заработанные триста рублей. Заработки в фонд родительского комитета стали системой. Из этих денег оказывали материальную помощь нуждающимся учащимся, на эти деньги в каникулы ходили в театр и кино.

Создание таких фондов стало традицией многих классов школы. В прошлом году учащиеся 8 «а» класса и актив родителей расчищали от снега мостовую около табачной фабрики. В этом году 9 «а» класс начал проводить субботники; заработанные деньги они намечают использовать для коллективной поездки всем классом летом 1957 года в Ленинград. Субботники научили учащихся коллективному преодолению трудностей. С непривычки ломило спину, лопата выпадала из намозоленных рук. Порой хотелось бросить лопату и уйти. Но коллективная ответственность помогла преодолевать эту временную усталость, втягиваться в работу. Зато с каким чувством удовлетворения задание «было вовремя завершено.

Характерно и другое. Появилось иное отношение к деньгам. Мать одного из восьмиклассников рассказывает:

— Пришел с субботника усталый, но довольный. Во время обеда что-то задумался.

— Да, работали мы сегодня четыре часа, заработали по пять рублей на каждого. Деньги-то даром не даются, — рассуждал он. А раньше бывало — дай деньги на кино! Почему нет? Как это так нет денег?

Но самое главное во всем этом, что учащиеся начинают хотя бы эпизодически участвовать в общественно-полезном труде, сознавать себя в какой-то степени созидателями общественных благ. Полезность труда имеет огромное воспитательное значение.

В нашей школе уже третий год мы добиваемся сочетания производительного и учебного труда. В порядке практикума — в прошлые годы вне программы, а в этом году по программе — учащиеся старших классов работают в цехах шефствующего над школой часового завода. Помимо трудовых навыков, огромную роль играет творческое общение их с рабочим производственным коллективом.

Похвально и такое явление, когда отдельные учащиеся старших классов часть своего летнего каникулярного отдыха посвящают производительному труду. Ученик нашей школы, ныне студент Ленинградского горного института В. Вахрушев летом в течение месяца работал землекопом в изыскательной экспедиции. Работая на вольном воздухе, он хорошо закалился и отдохнул. Ученик 8 «в» класса Клейман это лето работал токарем на заводе, причем так хорошо, что его осенью не хотели отпускать с завода.

Эти единичные явления должны стать массовыми. Комсомольские организации школ обязаны всячески поощрять общественно-полезный труд старшеклассников. Говоря о комсомольце-старшекласснике, мы должны хорошо знать не только, как он учится, но и как он умеет физически работать, как он относится к важному и нужному производительному труду. Любовь и уважение к труду нужно воспитывать не только словами, но и принципиальное слово, сказанное на хорошо организованном комсомольском собрании, имеет большое значение.

КОМСОМОЛЬЦЫ ОДНОГО КЛАССА

В комсомольской организации одного из десятых классов, где я работал классным руководителем, было явно неблагополучно. В классе все еще не было дружного, сплоченного коллектива, но главное, некоторая часть комсомольцев начала терять чувство ответственности за свою учебу. В классе нашла себе место вредная идейка: в вуз все равно всем не попасть, так стоит ли стараться? Нужно было разбить отсталые настроения, убедить, помочь большинству учащихся, колеблющихся в своем мнении, правильно оценить себя, свои силы, а значит, и свое будущее.