8. Ракович Иван Петрович. Воспитатель. Старший воспитатель 2 колонии. 29 лет. Образование: мужская гимназия. Общий стаж - 2 года. Стаж по колонии - 2 года. Работа: см. N 2. Как старший воспитатель 2 колонии несет все обязанности по руководству согласно указаний завколонией и педсовета.
9. Чаплян Николай Дмитриевич#4. Воспитатель. 24 года. Образование: Пензенская художественная школа. Общий стаж - 1 год. Стаж по колонии - 1 год. Работа: см. N 2. Как художник в образовательной работе руководит во всех группах работой детей по искусству.
10. Грейер Лидия Владимировна. Воспитатель. 23 года. Образование: женская гимназия. Общий стаж - 9 мес. Стаж по колонии - 9 мес. Работа: см.
N 2.
11. Фере Николай Эдуардович#5. Воспитатель. 27 лет. Образование: Полтавская гимназия и Киевский политехнический институт (окончил). Общий стаж - 7 мес. Стаж по колонии - 7 мес. Дежурств не имеет. Как агроном по образованию, руководит всей сельскохозяйственной работой колонии. Зимой в образовательном процессе ведет всю учебную работу по теории сельского хозяйства во всех группах.
12. Вакансия - воспитатель. Инструкторский персонал. 1. Богданович Семен Лукич#6. Инструктор кузницы. 38 лет. Образование начальное. Общий стаж - 2 года 3 мес. Стаж по колонии - 2 года 3 мес.
Руководит учебно-промысловой работой кузнечной мастерской.
2. Николаенко Михаил павлович#7. 29 лет. Старший инструктор. Образование начальное. Общий стаж - 3 года 6 мес. Стаж по колонии - 3 года 6 мес. Обьединяет работу всех мастерских и все области хозяйства, какие находятся в распоряжении мальчиков. Вместе с ними представляет колонию в хозяйственных делах.
3. Тапуць Бронислав Март. Инструктор садоводства и огородничества. 45 лет. Образование начальное. Общий стаж - 3 года 6 мес. Стаж по колонии - 3 года 6 мес. Руководит делами и работой в саду и огороде. В то же время является помощником агронома и завхоза во 2 колонии.
4. Кононенко Захар Янович. Инструктор швейной мастерской. 35 лет. Образование начальное. Общий стаж - 2 года 3 мес. Стаж по колонии - 2 года 3 мес. Руководит учебной и промысловой работой швейной мастерской.
5. Дикань Иван Митрофанович. Инструктор столярной мастерской. 28 лет. Образование начальное. Общий стаж - 1 год 8 мес. Стаж по колонии - 1 год 8 мес. То же по столярной мастерской.
6. Козырь Антип Антипович#8. Инструктор колесной мастерской. Неграмотный. Общий стаж - 8 мес. Стаж по колонии - 8 мес. То же по колесной мастерской.
7. Задорожный Емельян Григорьевич. Инструктор корзиночной мастерской. 43 года. Образование начальное. Общий стаж - 4 мес. То же по корзиночной мастерской.
8. Ракович Ольга Петровна#9. Агент-инструктор. Образование: женская гимназия. Общий стаж - 1 год 7 мес. Стаж по колонии - 1 год 7 мес. Представляет колонию в Полтаве во всех учреждениях. Руководит всей работой мальчиков, командируемых в город...#10
Всего педагогического персонала: муж. - 7, жен. - 6, всего - 13.
Инструкторского 7 1 8
Технического 6 8 14
Медицинского - 1 1
Всего мужчин - 20. женщин - 16, всего - 36.
Зав. колонией им. М. Горького А. Макаренко
ТЕЗИСЫ СОДОКЛАДА НА ВСЕУКРАИНСКОМ СОВЕЩАНИИ КОМИССИЙ ПО ДЕЛАМ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
1. Посылка несовершеннолетнего в трудовую колонию должна сделаться главной мерой комиссий#1, польскоку вообще ставится вопрос о перевоспитании, а не только изоляции. Возвращение несовершеннолетнего в семью есть мера педагогики нейтральная, патронат#2 же может иметь значение только в том случае, если мотив правонарушения только нужда. Артели для подростков имеют много недостатков, если члены артели не прошли предварительного опыта трудового коллектива.
2. От идеальной организации трудовой колонии мы еще далеки. Однако для улучшения постановки колонии требуется не так много. Самое главное, что необходимо сейчас, - отказ от ремесленно-соцвосовского характера хозяйства. Колонии должны быть развернуты в солидные хозяйства с таким расчетом, чтобы колония могла организовать по своей перефирии сельскохозяйственные коммуны из выпускников или включать их в хозяйство в качестве рабочего или административного персонала.
3. При указанных условиях прежде всего будут достигаться именно воспитательные цели, а не цели хозяйственные. В частности, здесь идет речь коллективной организации на члена коллектива. Но что это влияние положительно, уже можно утверждать.
4. Режим трудовой колонии должен находить свои формы исключительно в логике хозяйствования. Все, что вытекает из этой логики (строгая дисциплина, гласный и точный отчет, фактическое, а не юридическое самоуправление, равенство прав и обязанностей, экономность и точность выражения, ясная, строго приспособленная к делу рабочая организация), обязательны для трудовой колонии. Все, что противоречит ей, должно быть отброшено, хотя бы оно и рекомендовалось в педагогической теории.
5. В направлении к созданию специальных условий детского коллектива необходимо обязательно привнести в этот коллектив начало игры (приблизительно по типу внешних форм скаутизма)#3, интересные и яркие формы коллективных движений, жизнерадостный и бодрый общий тон, гордость своей колонией.
6. Учебные занятия должны быть организованы в следущих целях: а) для полной ликвидации всех видов неграмотности уже запущенных подростков; б) для общего широкого развития тех, кто еще способен учиться и дальше; в) для специальной подготовки наиболее способных к поступлению в техникумы и рабфаки.
7. Все перечисленные условия принесут пользу исключительно в том случае, если главное внимание НКП будет обращено на организацию такта. В частности, нужно: а) полное и совершенное искреннее игнорирование прошлого воспитанников и их правонарушений; б) полный отрыв от всех судебных и карательных органов, в том числе и от комиссий по делам о несовершеннолетних; в) полный отказ от принудительного держания в колонии и формальной борьбы с побегами; г) обязательный прием в определенном размере детей, не совершивших правонарушение, по их просьбе и по постановлению общего собрания колонии; д) полный отказ от термина "правонарушители" или "несовершеннолетние" в официальных сношениях с НКП и его органами; е) в особенности важен тщательный подбор воспитателей, который должен производиться исключительно руководителем колонии.
ИЗ РАБОТЫ "КОЕ-ЧТО О САМОУПРАВЛЕНИИ"
...У нас коли станут на путь коллективного воспитания, так решают обязательно следить, чтобы от всякой индивидуальности остались рожки да ножки. Удивляюсь, как это мы до сих пор не обсуждаем вопроса о запрещении разных там дискантов, теноров, басов. Подумайте, такое индивидуалистическое разнообразие! А носы, а цвет волос, а выражение глаз! Господи, настоящий буржуазный хаос.
В горьковской колонии были индивидуальные огороды#1. Никакой, конечно, особенной пользы от них в воспитательном отношении не было, но и вреда уж такого страшного не наблюдалось. Просто это была полоса, которую нужно было пережить. С одной стороны, они давали более сильные стимулы к труду, чем общие огороды, с другой - они показывали мне, как развитие коллектива велов к тому, что эти огороды постепенно отмерли и сейчас о них никто даже отвращение к труду, и поэтому по диалектической логике они должны были составить некоторую часть общей истории. Для того, чтобы с ними бороться, не нужно было никаких особенных хитростей.
По мере того как укреплялся и развивался детский коллектив, развивались внутриколонийские хозяйственные, бытовые, производственные и иные скрепы, должны были отмирать и отмирали излишние индивидуалистические тенденции, отмирали как раз в такой степени, в какой реальные силы коллектива становились значительней. Я только так представляю себе процесс коллективного воспитания. В таком случае индивидуальные стремления, которые сами по себе не противоречат принципу коллектива, оставались и даже развивались, что необходимо именно в социалистическом воспитании. И, может быть, в опыте с огородами, в котором, конечно, присутствовала не одна какая-нибудь личная выгода, а целый пучок отдельных индивидуальных устремлений, может быть, как раз в этом опыте заключались совершенно полезные, хотя и индивидуальные, тенденции. Кроме того, может быть в этом опыте заключались весьма важные элементы будущей коллективной логики. В этом вопросе без очень пристального и, пожалуй, очень скучного анализа разобраться невозможно, и поэтому я от такого анализа отказываюсь. Но только такой анализ может дать нам точное представление о содержании этого весьма сложного явления: индивидуальный огород в детском доме.
