Управление детским садом

Третье издание

На книги этой серии можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 82687 (с журналом),

36804 (в комплекте),

«Пресса России» – 39757 (в комплекте),

«Почта России» – П8641 (в комплекте).

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2014

© Цквитария Т.А., текст, 2014

К старшим воспитателям, отвечающим за организацию и контроль педагогического процесса, координацию деятельности всех специалистов ДОО, предъявляются особенно высокие требования. Современный старший воспитатель – специалист, эксперт-аналитик, готовый работать в инновационном режиме и умеющий организовать экспериментальную работу в своем детском саду, владеющий новыми информационными технологиями.

Как организатор образовательной работы в ДОО старший воспитатель (методист, заместитель заведующего по УВР) должен уметь:

– исходя из современных требований к образованию, ставить цели и конкретизировать их в виде задач;

– планировать и корректировать работу педагогического коллектива ДОО;

– собирать и анализировать информацию об образовательной деятельности учреждения, делать выводы и строить дальнейшие планы по обеспечению качества образовательного процесса детского сада.

В обязанности старшего воспитателя включены проведение мониторинга, фиксирование хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы дошкольной организации.

Выполнение указанных функций, а также множества других, в современной ДОО требует постоянного самосовершенствования и творческих поисков.

В помощь старшим воспитателям сегодня предлагается большое количество материалов для формирования методического обеспечения образовательного процесса в части организации различных видов деятельности воспитателей с детьми, детского досуга. Однако старшему воспитателю не хватает информации по анализу, планированию, мониторингу качества организации и обеспечения функционирования образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной образовательной программы в ДОО.

Цель данного пособия – представить опыт работы автора в должности старшего воспитателя и поделиться собранными по крупицам из различных источников материалами, интерпретированными согласно поставленным целям в соответствии с современными требованиями и основанными на практическом опыте.

Пояснительная записка

Учебный план ДОО_____составлен в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон об образовании), федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», ориентирован на Концепцию дошкольного воспитания, учитывает основные положения инструктивно-методического письма Минобразования России от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения», инструктивного письма Минобразования России от 02.06.1998 № 89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий», Устава ДОО. Данный учебный план (в части определения содержательного компонента образовательного процесса) составлен с учетом перспектив в обновлении содержания, зафиксированных в Концепции и программе развития ДОО.

В ДОО_____функционирует_____групп, из них:

_____— раннего возраста;

____— общеразвивающие;

_____— логопедические.

Фундамент образовательного процесса составляет основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная и утвержденная в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Программа базируется на положениях комплексной программы развития и воспитания детей «Детство» В.И. Логиновой, Т.П. Бабаевой и направлена на решение следующих задач:

– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);

– сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

– формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста ориентирована на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Для успешной реализации программы в ДОО обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия:

– уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

– использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям;

– построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

– поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия в разных видах деятельности;

– поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических видах деятельности;

– возможность выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

– защита от всех форм физического и психического насилия;

– построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, вовлечение семей в образовательный процесс.

Содержание программы предусматривает постепенный переход от развития элементарных представлений об объекте до установления связей и зависимых отношений между предметами и явлениями; формирует способы познания (сенсорный анализ, построение наглядных моделей и пр.). Программа обеспечивает развитие способности к самостоятельной интеллектуальной деятельности, поддерживает интерес к экспериментированию, способствует сохранению и поддержке индивидуальности ребенка, развитию его индивидуальных особенностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой. К программе прилагаются разработанные характеристики поуровневого освоения программы по каждому разделу для отслеживания динамики развития воспитанников (мониторинга).

Данная программа максимально учитывает сенситивные периоды в развитии детей раннего возраста, ориентирована на стойкую мотивацию к различным видам детской деятельности, обеспечивает условия для социального развития адекватного каждому возрастному этапу.