Итог негативного пути: у ребенка (а в следствии и у выросшего взрослого) закрепляется нерешительность и неуверенность в своих способностях; сомнение; психологическая и сексуальная зависимость от других; закрепляется чувство стыда перед другими. Может сформироваться скованность поведения, настороженность.

Это можно выразить в словесной форме как: «Мое тело плохое и сам я плохой», «Я должен очень тщательно контролировать все, что я делаю».

Третья стадия. Психосоциальный кризис: инициатива (предприимчивость) или чувство вины (неадекватность) (4-5 лет).

На третьей стадии развития дети в возрасте 4-5 лет переносят свою исследовательскую активность за пределы собственного тела. Они пытаются стать независимыми и исследовать границы своих возможностей. Они узнают, как устроен мир и как можно на него воздействовать. Мир для них состоит как из реальных, так и из воображаемых людей и вещей.

На этой стадии формируется инициативность или чувство вины.

Приходит ответ на вопрос: Могу ли я стать независимым от родителей?

Формируется понимание, что есть цель.

1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.

Если исследовательская деятельность маленького человека в целом эффективна, он научится обращаться с людьми и вещами конструктивным способом и обретет сильное чувство инициативы. Родители, поощряя энергичные и самостоятельные начинания ребенка, признавая его права на любознательность и фантазию, способствуют становлению инициативности, расширению границ независимости, развитию творческих способностей.

В будущем во взрослом состоянии такой человек сможет создавать гармоничные отношения и проявлять себя открыто.

2. Негативный путь прохождения третьей стадии развития.

Близкие взрослые жестко ограничивают свободу выбора, чрезмерно контролируют и наказывают детей, так вызывают у них слишком сильное чувство вины. Дети, охваченные этим чувством, часто оказываются сломлены психологически в будущем, пассивны, скованны. Может сформироваться искаженное восприятие сексуальной жизни, требования к партнеру в будущем.

Фразы, произносимые родителями в этом возрасте усугубляющие ситуацию и такие фразы в будущем во взрослом состоянии, будут восприниматься как триггеры: «Не трогай!», «Не смей!», «Не лезь, куда не следует!», «У тебя все равно не получится, дай я сама», «Смотри, как мама из-за тебя расстроилась».

Четвертая стадия. Психосоциальный кризис: трудолюбие или чувство неполноценности (6-11 лет).

На этой четвертой стадии в возрасте от 6 до 11 лет дети развивают многочисленные навыки и умения в школе, дома и среди своих сверстников.

Согласно теории Эриксона, чувство «Я» значительно обогащается при реалистичном росте компетенции ребенка в различных областях.

Маленький человек пробует себя в роли взрослого и словно задает себе вопрос: А способен ли я?

На этой стадии формируется трудолюбие или неполноценность.

Формируется компетентность, уверенность.

1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.

Когда родители или значимые взрослые, а также сверстники поощряют детей этого возраста заниматься любимым делом, учиться новым навыкам (мастерить, готовить, заниматься спортом, рукоделием), когда им разрешают довести начатое дело до конца, хвалят и награждают за результаты, тогда у ребенка вырабатывается умелость и способности к техническому творчеству.

Что в будущем во взрослом состоянии перерастет в творческий подход к делу, к сексу и отношениям.

2. Негативный путь прохождения четвертой стадии развития.

Родители, или значимые взрослые, а также сверстники, которые видят в трудовой деятельности детей незначительность, «ерунду» или «никчемность занятий», способствуют развитию у них чувства неполноценности.

Чувство компетентности и трудолюбие у ребенка также сильно зависят от школьной успеваемости. Если школьник усваивает учебный материал медленнее, чем сверстники, и не может с ними соревноваться, то непрерывное отставание в классе развивает у него чувство неполноценности. Все большее значение приобретает в этом возрасте сравнение себя со сверстниками. В этот период особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими.

В дальнейшем во взрослом состоянии такой человек не сможет проявить полно свою сексуальность.

Пятая стадия. Психосоциальный кризис: идентичность или смешение ролей (12-19 лет).

Наиболее проблемная стадия развития в современном обществе с его вседозволенностью и подменой верных ориентиров самоопределения на мой взгляд. Например, кинозвезды рядят своих детей-мальчиков в платья и выдают это за норму, мол «так ребенок сам решил». Вот явный пример смещения верных ориентиров общества на деструктивные.

На этой стадии до наступления юности дети узнают целый ряд разных ролей: ученика или друга, старшего брата или сестры, ученика спортивной или музыкальной школы и многое другое. В отрочестве и юности важно разобраться во всевозможных ролях, предлагаемых современным социумом и интегрировать их в одну целостную идентичность.

На этой стадии формируется само тождественность «Я» или ролевое смешение.

Приходит ответ на важный экзистенциальный вопрос: Кто я есть?

Формируется верность.

1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.

Подросток здесь ищет уверенность в себе и мире как никогда, безопасность, стремясь быть похожим на других подростков своей возрастной группы. У него развиваются стереотипные поведение и идеалы и, он часто вступает в различные группировки или кланы. Это вторая важная попытка развития автономности (после 2ой стадии), и она требует бросить вызов родительским и общественным нормам. Вот почему важно выбрать верное направление, чтобы личность развивалась гармонично. Чтобы девочка осталась девочкой, а мальчик мальчиком, чтобы не произошло путаницы в самоопределении пола.

2. Негативный путь прохождения пятой стадии развития.

В этом случае юноши и девушки ищут базисные ценности и установки, охватывающие все эти роли. Если им не удается интегрировать стержневую идентичность или разрешить серьезный конфликт между двумя важными ролями с противоположными системами ценностей, результатом становится то, что Эриксон называет диффузией идентичности.

Подросток становится недоверчивым, стыдливым, неуверенным, исполненным чувства вины и сознания своей неполноценности, путается или неверно определяет свою половую принадлежность.

Шестая стадия. Психосоциальный кризис: близость или изоляция (20-25 лет).

На шестой стадии развития личности в поздней юности и ранней взрослости центральным противоречием развития является конфликт между близостью и изоляцией. В описании Эрика Эриксона близость включает в себя нечто большее, чем сексуальную близость. Это сокровенное чувство, которое мы испытываем к любимым, друзьям, братьям и сестрам, родителям или другим близким людям.

На этой стадии формируется способность к близости или отторжение от других, изоляция.

Приходит ответ на вопрос: Могу ли я иметь близкие отношения?

Пробуждается способность любить, то есть сама любовь.

1. Позитивный путь прохождения этой стадии развития.

Формируется на этом этапе взросления способность отдать часть себя другому человеку любого пола, не боясь потерять собственную идентичность. И вот здесь (Важно!) успех при установлении такого рода близких отношений будет зависеть от того, как были разрешены пять предыдущих конфликтов, как прошли первые пять стадий взросления.