Если вы читаете эту книгу, значит ставите ребенку звук. Но столкнулись с проблемой «Звук поставили. А что дальше?». А дальше начинаются самые интересные этапы работы. Мы будем автоматизировать и дифференцировать звуки.

В этом методическом пособии не будет глубокой теории. Я совсем чуть-чуть расскажу про эти этапы работы со звуками, чтобы вы понимали их суть. Еще дам несколько советов по оптимизации игр и инструкций для детей.

Ну все, хватит этих «расскажу» и «напишу», переходим к делу.

Я подготовила для ваших деток 50 игр на автоматизацию и 50 игр на дифференциацию звуков. Все игры простые в подготовке, но эффективные в действии. До всех, кто взаимодействует с детьми, я хочу донести простую истину – «Все гениальное просто». Не обязательно покупать игрушки за 100 миллионовтыщ долларов, не обязательно заставлять несчастного ребенка сидеть за столом и в сотый раз перебирать карточки или повторять заученные чистоговорки «Са-са-са – в норе сидит лиса». Автоматизацию и дифференциацию можно проводить интересно и весело.

Если понимать принцип работы над звуками, то игры можно придумать из воздуха. В играх, которые придумала для вас, я предлагаю простые материалы, которые есть в каждой квартире. Но все материалы можно легко заменить. Например, в игре я рассказываю, что нужны кубики. Вы кубики можете заменить на детали Лего, сделать маленькие кубики из пластилина или просто вырезать из бумаги. А если в задании форма предмета непринципиальна, то можете быть дерзкой и кубики заменить на шарики. Главное не менять суть задания. Если вы поменяете какие-то кусочки задания, то эффекта можете не получить. Это как летом прийти в парк покататься на роликах, но вместо роликов взять коньки. Вроде похожи, но вы никуда не уедете.

Для удобства в объяснении смысла игры в качестве примера я взяла звук Р. Но это не значит, что игры подходят только под этот звук. Нет. Вместо Р вы ставите тот звук, над которым работаете.

Большой плюс этих игр, их можно адаптировать под любого ребенка. Игры можно усложнять или упрощать. Усложнять задание мы можем дополнительным речевым материалом или действием.

Давайте разберем усложнение на примере игры 1 на автоматизацию звука.

Игра 1

Катаем из пластилина 8 шариков. На один шарик нажимай и говори РА, на следующий – РО. Так до конца ряда мы чередуем слоги.

Оборудование: 8 пластилиновых шариков.

Усложнение 1. Добавляем дополнительное действие. На один шарик нажимай указательным пальцем и говори РА. На другой шарик нажимай большим пальцем и говори РО.

Усложнение 2. Добавляем ритм. Слог РА говори два раза и нажимай два раза на шарик. Слог РО говори один раз и нажимай один раз на шарик.

А теперь рассмотрим вариант упрощения игры. Возьмем игру 22 на дифференциацию звуков.

Игра 22

Перед ребенком стоит миска с каштанами. На расстоянии 50 см от миски стоят два стакана. Ребенок ложкой берет каштан, несет его в стакан, если в слове слышит звук Р. Берет снова каштан, несет его в другой стакан, если в слове слышит звук Л.

Оборудование: 10 каштанов, миска, ложка, 2 стакана.

Упрощение 1. Убираем расстояние. Все предметы стоят перед ребенком. Он выполняет задание, как и задумывалось, но просто не тратит силы на перенос каштанов.

Упрощение 2. Убираем ложку. Ребенок будет каштаны раскладывать руками. Это тоже поможет ему больше сконцентрироваться на выполнении задания, а не «Да как зацепить этот каштан?».

Переходим к практическим советам, которые нужны каждому, кто автоматизирует и дифференцирует с ребенком звуки:

Совет 1. Не выполняйте задание за ребенка. Вы молодец, что умеете правильно произносить звук. Научите этому ребенка.

Совет 2. Если ребенок затрудняется в выполнении задания, то не давайте ему правильный ответ, а задавайте наводящие вопросы. Например:

– Какие слоги мы с тобой учимся говорить? РА и РО. Здесь ты говорил РА, значит здесь какой слог говорим? (ребенок отвечает)

– Мы точно в слове РАБОТА слышим Л? Мы разве говорим ЛАБОТА? (обычно дети начинают смеяться и понимают свою ошибку).

– Как правильно скажем ЛОБОТ или РОБОТ?

– Если мы положим каштан в красный стакан, то получатся ВОЛОТА. Это правильно?

Совет 3. Если ребенок капризничает, не хочет выполнять задание, добавьте щепотку движения. Двигательная активность всегда спасает занятие. Да и не только спасает, но и является полезной для ребенка.

Совет 4. Включайте в занятие визуально-ритмические ряды и задания, в которых закрепление звука будет идти через движение. Это может быстрее закрепить и ввести звук в речь и уйти от «кабинетной речи». Закрепляя звук в движении, мы моделируем для ребенка реальные условия. В жизни дети болтают и в это время делают еще 10 дел: прыгают, машут руками, ходят и т.д. На занятиях наша задача создать похожие условия.

Совет 5. Выполняйте задания без фанатизма. Не превращайте детеныша в попугая. Чтобы очутиться на месте ребенка, представьте, что вы учите китайский, и учитель в десятый раз просит вас произнести слово. Вы останетесь довольны? Уверена, что нет. Вот и малышу такое тоже не понравится. Ребенок попробовал пару раз сказать слог или слово, подбодрили его и пошли дальше выполнять задание.

Я надеюсь, эта информация была вам понятна и полезна. Усвоив общую информацию, мы идем знакомиться ближе с автоматизацией и дифференциацией.

Автоматизация звуков – закрепление правильного артикуляционного уклада звука и введение его в речь.

Смысл автоматизации звука – это постепенное, последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь ребенка.

При автоматизации звука в слогах мы соединяем закрепляемый согласный с гласными А, Ы, О, У. Но последовательность слогов зависит от звука, который вы закрепляете.

При автоматизации свистящих и шипящих звуков мы будем следовать следующей последовательности слогов:

– прямые слоги: СА, СО, СУ, СЫ;

– обратные: АС, ОС, УС, ЫС;

– слоги со стечением согласных1 (берутся те согласные звуки, которые не нарушены у ребенка): СТА, СПА, СМА, СНЫ, СКО, СВУ и т.д.

Для звука Р мы пойдем другим путем и будем использовать такую последовательность слогов:

– слоги со стечением согласных: ТРА, ТРО, ТРУ, ТРЫ;

– обратные: АР, ОР, УР, ЫР;

– прямые: РА, РО, РУ, РЫ.

При автоматизации звука Л мы немного изменим последовательность слогов:

– обратные слоги: АЛ, ОЛ, УЛ, ЫЛ;

– прямые слоги: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ;

– слоги со стечением согласных: КЛА, КЛО, КЛУ, КЛЫ.

Отличным вариантом для автоматизации звуков будут визуально-ритмические ряды. Эти ряды основаны на механизме упреждающего синтеза2.

Берем два вида предметов. Взрослый начинает выкладывать ряд по схеме 1:1. Например, кубик-шарик-кубик-шарик. Далее ребенок продолжает ряд. Когда ряд готов, то за каждым предметом мы закрепляем слог. Ребенок указывает на предмет и произносит слог, который закрепили за этим предметом.

Когда ребенок научился выкладывать ряды по схеме 1:1 и произносить на них слоги, то мы усложняем схемы. Предлагаем ему выложить ряды по схемам 2:1, 1:2, 1:1:1. Далее усложнение идет на ваше усмотрение. Но не давайте ребенку сложную схема ряда, если ему нужно много времени и сил на то, чтобы правильно произнести слог с автоматизируемым звуком.