© Цветков А.Н., оформление, 2022

© Волкова Т.В., Котович Т.Т., текст, 2022

Авторы книги – опытные специалисты в области науки и образования – составили навигатор по актуальным социально-психологическим вопросам. Издание носит практико-ориентированный характер; в основе представленных материалов лежат научные обоснования, результаты исследований, авторские программы, психотерапевтические техники и практические рекомендации из опыта работы. В книге собрана информация, полезная родителям и педагогам образовательных организаций для выстраивания органичных детско-родительских отношений, эффективных форм работы с детьми и взаимодействия образовательной организации с семьей с учетом современных тенденций развития общества и системы образования.

Для помощи семьям в выстраивании гармоничной атмосферы взаимопонимания много внимания в книге уделено сценариям и примерам психотерапевтических тренингов для родителей с детьми. Представлены опорные принципы взаимодействия образовательной организации и семьи, способствующие созданию органичной образовательной среды и всестороннему развитию личности ребенка с учетом возможностей каждой семьи.

Описаны социокультурные и социально-психологические аспекты образовательной среды и их роль в формировании ребенка с учетом тенденций развития общества, инклюзии и толерантности, значимости социального и эмоционального интеллекта. Так, театральная деятельность рассматривается как важный фактор развития социального и эмоционального интеллекта ребенка. Обоснованы важность и польза театрально-игровой деятельности для детей как в профессиональных театральных студиях, так и через включение элементов театрализации в занятия в ДОО. Дано обоснование благоприятного психотерапевтического воздействия на ребенка через театральную деятельность и ее значение в развитии когнитивных функций и психоэмоциональной сферы детей.

Также описано значение и влияние музыкальной деятельности в работе с особыми детьми в образовательных организациях в контексте становления инклюзивного общества и тенденций развития образования. Представлен практический опыт музыкальных занятий (обучение игре на фортепиано) с особыми детьми. Описаны концепция проведения и результаты музыкальных занятий с особыми детьми, влияние регулярных занятий по обучению игре на фортепиано на развитие психоэмоциональной и физической сферы особого ребенка.

Пути развития инклюзии и инклюзивного образования в мире рассматриваются в книге исходя из истории разных стран, менталитета людей, особенностей развития общества и образования. Сейчас это особенно актуально, поскольку мировое сообщество уходит от узкого понимания инклюзии как взаимодействия с людьми с инвалидностью, а приходит к широкому принятию инклюзии. Общество становится разнообразным, с отсутствием в нем сегрегации по разнообразным признакам: от языка и религии до инвалидности, особенностей развития и гендерной философии – что и является идеологической основой инклюзии. Инклюзия рассматривается как особое, прогрессивное мировоззрение, эмоциональная зрелость личности и общества в целом, грамотно продуманная структура взаимодействия семьи ребенка с другими семьями, школой и иными социальными институтами. Проанализированы и описаны существующие проблемы в реализации инклюзивных подходов в образовании в российской практике, в частности вопросы кадрового потенциала.

Необходимость развития поликультурного мировоззрения педагога рассматривается в контексте развития миграционной политики, разнообразия и глобальности межкультурных связей и межкультурной коммуникации. Дано обоснование важности инклюзивного и социокультурного подходов в образовании с учетом принципов гуманной педагогики, когда инклюзия и поликультурная составляющая образовательного процесса является важным фактором качественного развития образовательного пространства образовательной организации.

На примере опыта Германии в книге представлен зарубежный опыт социально-психологической практики в немецкой системе дошкольного образования и общества в целом с описанием системы обслуживания лиц с инвалидностью, основанной на классификации МКФ (ICF), являющейся стандартом и инструментом Всемирной организации здравоохранения, когда инвалидность не рассматривается как свойство человека, а является социальным событием. Дается описание организации инклюзивной среды, которая не существует сепаратно, не относится к какому-то особому направлению образования, а выступает естественной составляющей жизни общества и общей педагогической концепции.

Также в книге описана актуальная тема профессионального выгорания специалистов системы образования с учетом современных реалий и новых образовательных условий. Обозначена взаимозависимость уровня профессиональных компетенций педагога и уровня качества образования дошкольной организации. Поднимается вопрос кадрового потенциала российской системы дошкольного образования, развития личностных и профессиональных компетенций как условия повышения психоэмоциональной стабильности педагога.

Роль семьи в воспитании и развитии ребенка первична и ее нельзя недооценивать. Семья для ребенка – это место его рождения и становления внутреннего мира. Именно в семье дети получают азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжают получать необходимые этические и эстетические навыки всю свою жизнь.

Главной особенностью семейного воспитания можно назвать эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности.

Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребенка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни. Поэтому важный аспект становления духовно-нравственных основ личности ребенка – развитие социального и эмоционального интеллектов. Они обеспечивают понимание действий и поступков людей, их мимики, поз, жестов как отражения чувств и мыслей. Именно родители, их личностные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.

Как отмечал писатель Лев Кассиль: «Семья дает ребенку как бы первичное оснащение, первичную подготовку к жизни, необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребенка, миром очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому ребенок с самых первых лет привыкает и с которым считается».

Семья – первый источник форм социального взаимодействия, которые осваивает ребенок. Важно, чтобы схемы семейного поведения были адекватны и представляли собой образцы культурного, продуктивного отношения между людьми. Семья выступает как носитель системы ценностей, с которой ребенок выходит в мир.

При характеристике семьи исследователи выделяют различные типы взаимоотношений, окрашивающих все поведение ребенка. Наиболее очевидно это проявляется в языке, на котором дети обращаются к другим.

Среди основных известных стратегий воспитания детей можно выделить мужские и женские. Они биологически и социально нам заложены, на их основе родитель строит свою стратегию воспитания исходя из своих особенностей – личности, опыта общения с родителями и ребенком.

«Мужская стратегия» включает в себя определенные требования и нормы.