© Мошкин В.Н., 2022

Уважаемые родители и организаторы детского чтения! Вы держите в руках книгу, которая поможет вам формировать у детей опыт безопасного поведения. Для этого в методических материалах содержатся сюжетные истории, события которых происходят в самых разнообразных условиях: в деревне и в городе, на даче и в квартире, в общественном транспорте и в отделении полиции, на пустыре и на заброшенном дачном участке, в лесу и на берегу реки. В этих историях мальчики и девочки разного возраста попадают в ситуации, требующие смелости, находчивости, осторожности, готовности предвидеть, избегать и преодолевать разнообразные опасности. Вместе с подростками во многих событиях участвуют их родители, дедушки и бабушки, которые помогают им извлечь опыт самозащиты в опасных ситуациях. Решение о том, какие именно методические материалы использовать, необходимо принимать с учётом особенностей подростков и среды, в которой они растут.

Книга состоит из введения, трёх разделов с методическими материалами, заключения, списка литературы и предметного указателя.

В первой части книги содержатся материалы, основанные на описании жизни сельских подростков. События произошли во второй половине прошлого столетия в нашей стране. Вовка Комаров, главный герой сюжетов, печёт для мамы и сестёр летающие блины, строит с друзьями турник, устраняет последствия аварии в квартире, успешно действует в непростых ситуациях.

Во вторую часть методического пособия включены сюжеты с описанием событий, произошедших в конце прошлого столетия и в наше время. Главными героями историй являются братья-близнецы Никита и Антон Стрельниковы, их сестра Василиса и старший брат Иван. Они живут в городе, к ним из села приезжает двоюродный брат Матвей. Братья и сестра демонстрируют готовность постоять за себя, помогают гостю научиться соблюдать правила безопасности в городских условиях.

В третью часть пособия вошли истории о реальных событиях, которые произошли с девочками в разных регионах нашей страны в конце прошлого столетия и в наше время. Героини сюжетов преодолевают свои ошибки и получают опыт, позволяющий избежать опасности и при необходимости постоять за себя с применением психологических и физических приёмов самозащиты от посягательства.

В заключении книги сформулированы вопросы, отвечая на которые, можно оценить результаты использования настоящих методических материалов.

В список литературы включены некоторые источники, которые использованы при написании данного пособия.

Предметный указатель поможет читателям быстро найти методические материалы, в которых нашли отражение конкретные события, предметы и явления.

Для обсуждения сюжетных историй в книгу включены вопросы и ответы на эти вопросы, которые помогут осмыслить современные факторы риска и средства защиты человека от опасностей. Использование включённых в книгу материалов целесообразно сочетать с другими видами деятельности. Назовём некоторые варианты совместной активности с детьми, которые могут быть дополнением и продолжением работы над методическими материалами:

– поиск дополнительной информации о рассмотренных в книге событиях и явлениях, в том числе поиск иллюстраций (рисунков, фотографий, схем), раскрывающих содержание сюжетов;

– самостоятельная подготовка детьми рисунков и фотографий к обсуждаемым событиям;

– формулировка новых вопросов (в том числе вопросов к героям сюжетов) для обсуждения историй и поиск ответов на эти вопросы;

– сочинение продолжений тех или иных событий (в том числе внесение изменений в ход событий, которые позволяют избежать ущерба, извлечь опыт из историй);

– формулировка советов участникам событий, которые допустили ошибки или просто действовали не лучшим образом.

Пособие нацелено на формирование и развитие у подростков культуры безопасности, в состав которой входят:

– мотивы обеспечения личной и общественной безопасности;

– знания об опасных факторах, средствах и способах профилактики ущерба, самозащиты в повседневной жизни и в экстремальных ситуациях;

– практический опыт самозащиты от социальных, техногенных и природных опасностей;

– мировоззренческая, психологическая, нравственная, правовая, политехническая и физическая готовность к профилактике и преодолению рисков;

– способность самостоятельно принимать решения, находить пути и средства обеспечения безопасности в неожиданных, необычных условиях;

– мотивы овладения новым опытом самозащиты;

– навыки самоконтроля в обеспечении безопасности личности и общества.

В процессе воспитания культуры безопасности создаются ситуации разного вида:

– информационные опасные ситуации (дети знакомятся с информацией о рисках и о защите от опасности);

– имитационные опасные ситуации (возникают в ходе игр, тренингов, выполнения упражнений, при этом нет угрозы причинения реального ущерба);

– дозированные опасные ситуации (имеется риск причинения ущерба, но при этом есть страховки разных видов, помощь товарищей, родителей, тренеров, учителей);

– реальные опасные ситуации (подростки самостоятельно противостоят опасным факторам).

Важно учитывать, что настоящее пособие в основном содержит материалы для создания информационных и имитационных опасных ситуаций.

Будем признательны за отзывы, критические замечания и советы. Кроме того, будем благодарны за информацию о событиях, которая может стать источником написания новых историй и разработки методических материалов по вопросам безопасности.

Приближался женский праздник – Восьмое марта. Сестры Вовки Комарова незаметно от мамы готовили подарки. Мальчишка задумался над тем, что же ему подарить. Времени оставалось меньше недели. А подарков надо было приготовить изрядное количество: бабушке, маме и сестрам. Это без учёта тех, которые Вовка вместе с товарищами готовил для своих одноклассниц и для классной руководительницы.

Мальчишка оглядел свою комнату и вскрыл копилку, в которую несколько месяцев сбрасывал сэкономленные монетки. Пересчитав свои сбережения, понял, что вариант покупки подарков не подходил. Денег было слишком мало.

Принюхиваясь к приятным ароматам, Вовка отправился на кухню. У плиты хозяйничала бабушка Наташа. Она пекла блины.

– Скушай горячий блинчик! – через плечо предложила бабушка и сняла со сковороды очередной шедевр кулинарии.

Вовка подошёл поближе к бабушке, почувствовал жаркую волну от плиты и от чугунной сковороды. Сел за стол и стал наблюдать за процессом выпекания блинов. В это время на кухню зашла старшая сестра Оля и умоляюще обратилась к бабушке:

– Бабуленька! Разреши мне испечь блинчик! Я тоже хочу попробовать!

– Рано тебе ещё, – не оборачиваясь от плиты, ответила бабушка. Наливая на сковороду новую порцию теста, добавила:

– Ты, внучка, лучше блинчики маслом смазывай, вот и помощь твоя будет.

Как только Вовка успел съесть первый блин, раздался звонок у входной двери. В квартиру вошёл Саня Заикин.

Вовка повёл друга к себе в комнату. Поставив тарелку с блинами и блюдце на табурет, мальчишки стали уплетать блины, макая их в малиновое варенье.

Неожиданно Вовка положил очередной блин себе на ладонь и подбросил его немного вверх. Блин подлетел и шлёпнулся на блестящую от масла ладошку.

– Саня! Я придумал, что подарю на Восьмое марта! – сказал Вовка тихо.

Друг тем временем протянул руку к последнему блину, но не решился взять его. Продолжая жевать, он обратился к Вовке вопросительным взглядом: