1.

У нас с Матюхой сегодня было первое занятие. Мне бы хотелось научить его писать сочинения. Но поскольку он только пошел во второй класс, излагать свои мысли письменно ему пока несподручно. Поэтому мы учимся сочинять истории. А что должно быть у хорошей истории? Должен быть герой, должен быть сюжет и должна быть развязка. И все это Матюха чувствует великолепно. Вот его история.

Жила была собачка Вилка. Однажды она пошла гулять и встретила другую собаку, большую и страшную. Вилка испугалась и спряталась под куст. Большая собака за ней. Вилка перепряталась под другой куст. Большая собака опять за ней. Вилка нашла еще один куст, но уже с трудом. Она старенькая, долго так не протянула бы. Но тут появился папа Слава. Вилка бросилась к папе Славе, прижалась попой к его ногам и давай гавкать на большую собаку. Большая собака страшно испугалась и только её и видели.

Матюха и постмодернизм.

Прошу Матюху рассказать мне сказку про Колобка. Я – как будто инопланетянин, так что сказку не знаю. Может рассказывать, как хочет. Вот что у нас получилось.

Дед просит свою бабку сделать колобка. Бабка поскребла по сусекам, замесила колобка, испекла его в духовке, положила на подоконник остынуть. Колобок, не будь дураком, сбежал в темный лес. Темный – чтобы бабка не нашла. В лесу встретил Зайца с большими зубами, который хотел его съесть. Колобок спел Зайцу песенку, чем совсем задурил заячью голову, и так смог слинять. Дальше Колобок побежал в другой лес. Там встретил Волка с еще большими зубами. Волк тоже размяк от песенки, и Колобку опять удалось спастись. Потом третий лес – там Медведь с громадными зубами. Колобок опять со своей песней. Медведь тоже оказался любителем вокала, и Колобок снова сбежал. А за тремя лесами было озеро. А в озере жила Акула. Зубы аж в три ряда! Колобок прыгнул в озеро и акула его съела. Просто это был её день.

2.

Расширение лексикона и умение держать сюжет.

Предлагаю Матюхе представить себе, что он встретил на улице облезлого кота. Ухо порвано, глаз заплыл, весь в грязи. Да еще и морда в крови. Видимо голубя съел. Спрашиваю, как маме расскажешь, какой был кот. Матюха говорит: "противный". Ну это практически с моей подачи. Ко второму вопросу он уже понял правила игры. Спрашиваю, а если морда в крови, потому что он маленького котенка защищал от злой собаки? Матюха ни на секунду не задумываясь: "Воин". Это было так неожиданно, что мне пришлось предложить попить киселю, чтобы восстановить ход мыслей.

Матюха с удовольствием придумывает истории. Сегодня была про бабку с дедкой и Жучку с Муркой. Жучка с Муркой обсуждали, где кто родился, и кто как попал в дом к деду с бабкой. Очень драматургичная вышла история. Спрашиваю, какой финал? Матюха придумывает почти не задумываясь: "Все переезжают в другую деревню. В финале садятся в поезд". Пожалуй, я имею дело с будущим сценаристом.

3.

Нелюбовь писать от руки.

Прошу Матюху записать несколько предложений. Пока придумывает, что будет писать – глаз горит. Когда начинает писать в тетрадку, лицо сковывает скука. Именно сковывает. Я раньше и не знала, насколько это точное выражение. Он не ленится. Ему просто совсем неинтересно. А вот если попросить напечатать – сосредоточенность полная. Тут же возникает связь между головой и рукой, думает кончиками пальцев. Быть может, это тенденция. И скоро умение писать от руки станет элитарным в своей ненужности. Мы редко в современном мире пишем от руки. А если пишем – то чаще печатными буквами, мало у кого сохранился почерк.

Поискали в интернете картинки с изображением старинных фолиантов. Стала рассказывать, что каллиграфия – это связь с предками, это искусство, это может стать увлечением. Вспомнила про Акакия Акакиевича, у которого с каждой буквой были свои отношения. На Матюху большого впечатления Гоголь не произвел.

Спрашиваю у Матюхи, какой у него любимый писатель. Запинается на минуту, потом говорит: "Иванович Чуковский". Забыл имя "Корней". Мог бы просто сказать: "Чуковский". Но явно хотел с уважением.

Спрашиваю про любимую песню. Не задумываясь отвечает: "Солнечный круг, небо вокруг". Ну, думаю, небось в школе пели, вот и запомнил название. Прошу найти клип на ю-тубе. Находит, слушает с полным погружением. Подпевает, потом застеснялся петь, стал одними губами проговаривать, беззвучно.

Хороший вкус у второклассника, что там говорить.

Матюхе от руки писать совсем сложно. Забывает разделять слова. Путает буквы. Столько ошибок в слове, что трудно определить, что за слово. Сегодня печатали за большим компьютером. Ни разу не забыл поставить пробел. Всего одна ошибка на целое предложение. Печатает быстро. Когда сильно интересно, так почти с моей скоростью. Какой вывод? У нас устаревшая система начального школьного образования. То есть просто фиаско. Это что надо было сделать, чтобы маленький мальчик, который может час просидеть за плетением браслета, так ненавидел писать ручкой?

Посреди урока поставила перед Матюхой часы, мы договорились помолчать три минуты. Ой, как сложно оказалось. На второй минуте начали оба хихикать. А на третьей уже просто зажимали рот руками, чтобы не ржать в голос.

4.

Как удержать внимание 8-летнего человека?

Ему трудно читать, потому что трудно усидеть на месте.

Рассказываю Матюхе про Корнея Ивановича Чуковского. Обсуждаем книжку "От двух до пяти". Предлагаю ему прочитать вслух:

Лялечку побрызгали духами:

"Я вся такая пахлая,

Я вся такая духлая".


И вертится у зеркала.


"Я, мамочка, красавлюсь!"

Сразу почувствовал подвох: "А почему компьютер некоторые слова красным подчеркивает?". Говорю, что это детские слова, компьютер их не знает. Матюха пыхтит, пытается прочитать. Про знакомые слова сразу догадывается, а тут по слогам приходится. Зато внимательней стал. Дальше уже сама рассказываю. Классика: "Мамочка, ты красивая, как пожарная машина" У Матюхи загорелся глаз. Выпаливает: "А моя подружка красивая и как пожарная машина, и как скорая помощь и как полицейская машина!"

Спрашиваю у Матюхи, знает ли он наизусть какое-нибудь стихотворение. Сразу тускнеет и скучнеет. Говорит, что не знает. "Да, ладно, – не верю я, – Нашу Таню знаешь?" Кивает. Заставляю встать на одну ногу и рассказать. Потом на другую ногу и повторить. Рассказывает так артистично, так ярко. Будто Таня мячик уронила с горного утеса в бурлящий океан.

Друг однажды подарил мне стеклянный шар. Двуцветный с пузыриками внутри. Похож на хипповский триптоиз. Он его из Америки привез. Ставлю шарик перед Матюхой, прошу досчитать до шестидесяти не отводя от него глаза. Матюха, которому в силу возраста трудно усидеть на одном месте, считает старательно, почти не двигается. Только чуть-чуть ногой дергает под конец, непривычно высокая концентрация внимания. Дарю ему шарик в честь дня рожденья. Объясняю, что если ему вдруг станет грустно, надо достать шарик и смотреть на него шестьдесят секунд. И грусть как рукой снимет. Матюха радуется и спрашивает: "А с другом можно?"

Маршака читаем. Матюха очень старается, но быстро устает. Начинает путать буквы, придумывает сам слова. Предлагаю ему разыгрывать прочитанное. Показать какой страшный волчара. Какой колючий ежик. Как стреляют из двустволки. Веселее пошло. Словил, что Самуил Яковлевич писал увлекательнее, чем он сам может придумать. Театр – лучшая школа для детей. Жаль, уроки театрального мастерства не входят в обязательное школьное образование.