Для стимулирования художественного мышления учащихся можно привести пример, когда картина ярко раскрывает представление о каком-либо явлении. Например, указать на картину В. Верещагина «Апофеоз войны», которой художник выразил свое отношение к войне:

Через 10-15 минут учащиеся описывают свои картины и отвечают на уточняющие вопросы преподавателя и аудитории.

В процессе итогового обсуждения необходимо выделить лучшие «картины» по заданным понятиям.

I.5 «Словесный портрет на собеседовании»

Методика и этапы проведения

Изначально выбирается жюри работодателей, задача которых – дать положительное либо отрицательное решение о приеме на работу потенциальных работников по их словесному портрету.

Учащимся предлагается представить, что они находятся на самом важном собеседовании в своей жизни, а перед ними – уникальная организация, где человеку с любыми способностями найдется место. Успех зависит от того, насколько привлекательный словесный автопортрет создаст кандидат, в том числе как будет отвечать на вопросы работодателей.

Желательно, чтобы жюри работодателей оставалось в аудитории отдельно, поэтому по мере возможности кандидаты должны заходить в аудиторию по одному из внешнего помещения (коридора и т.п).

Каждый кандидат садится перед жюри-работодателями и начинает отвечать на обязательный для всех кандидатов вопрос: «Расскажите о себе, почему именно вы нужны этой организации?». Далее следуют уточняющие вопросы, исходя из рассказа о себе кандидата.

После того как все кандидаты выступят, жюри совещается и выбирает тех, кто, по мнению большинства голосов жюри, должен быть принят на работу.

Приглашаются все участники и оглашается список тех, кто прошел. При этом, по желанию кандидатов, не прошедших собеседование, жюри должно объяснить им причину отказа.

После этого ситуация переворачивается: жюри становятся кандидатами, а кандидаты, аудитория, выполняет роль жюри. Каждый из членов жюри выступает перед аудиторией, отвечает на вопросы, а потом аудитория голосует за тех, кто, по их мнению, достоин быть принятым в организацию мечты.

В заключение подводится итог, отмечаются сильные и слабые стороны речевых портретов и ответов на вопросы.

I.6 «Вечные истины»

Методика и этапы проведения

Перед учащимися ряд известных афоризмов, к которым они должны выразить свое отношение: выбрать те, с которыми согласны, и те, с которыми они не согласны. Примеры афоризмов:

Знание – сила;

Природа не терпит пустоты;

Цель оправдывает средства;

Человек – дикое, страшное животное;

Познание умножает скорбь;

Сострадание противоположно тоническим аффектам, повышающим энергию жизненного чувства; оно действует угнетающим образом;

Война общепринята, что вражда есть закон, и что все возникает через вражду и взаимообразно;

Cострадание есть настоящий источник истинной справедливости и человеколюбия.

Когда учащиеся определят приемлемые/неприемлемые для них истины, преподаватель просит каждого выбрать по одной, которая наиболее близка или неприемлема, назвать ее и объяснить, почему они сделали такой выбор, подтверждая жизненными примерами.

На финальной стадии обсуждается, почему, несмотря на внешнюю неоднозначность, кажущуюся неприемлемость некоторых афоризмов, они остаются вечными истинами, а также подумать над вариантами их истолкования.

I.7 «Текстология»

Методика и этапы проведения

Каждому учащемуся дается текст, содержание которого находится на стыке социологии, истории, философии, культурологии и т.п. Текст должен быть сконцентрирован на определенной проблеме (проблемах) и быть завершенным по смыслу.

На первом этапе работы с текстом (40-50 минут аудиторной работы) учащийся должен переформулировать текст таким образом, чтобы он стал полностью пересказанным (без цитирований) и при этом максимально сохранил свое смысловое содержание.

На втором этапе работы (50-60 минут аудиторной работы) с текстом учащийся пишет ответ на текст, соглашаясь либо опровергая его положения.

Когда работа с текстами будет завершена, учащиеся знакомятся со всеми текстами, каждый представляет пересказ текста, с которым он работал, и ответ на него. В зависимости от ресурса времени, данный этап можно сделать частично аудиторным, а частично внеаудиторным, например, сделав внеаудиторной работу с текстами.

В итоге обсуждаются ключевые вопросы представленных текстов, а также дается оценка ответов на них. Примеры текстов представлены в Приложении 2.

Часть

II

. МОНИТОРИНГ И УКРЕПЛЕНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ

II.1 «Сделай комплимент»

Цель

Тренинг направлен на формирование положительной атмосферы в коллективе и может быть применен в рамках любой дисциплины в качестве своего рода эмоциональной гимнастики. В процессе преподавания дисциплин «Психология», «Психология профессиональной деятельности», «Этика делового общения», «Этикет» и т.п. с помощью тренинга можно выявить специфику межличностных связей, степень эмоциональной сплоченности коллектива и некоторые личностные особенности участников.

Методика и этапы проведения

Приглашается один добровольно вызвавшийся участник (далее – адресат), который садится перед аудиторией.

Преподаватель предлагает каждому из коллектива подумать минуту и сказать адресату комплимент, двигаясь по цепочке (чтобы избежать повторений).

Комплимент может быть связан как с внешними чертами личности, так и с ее характерологическими особенностями. Комплимент должен быть кратким, емким и являться одной точечной характеристикой. Например: «Ты всегда очень стильно одеваешься», «У тебя очень заразительный смех», «Ты очень отзывчивый (ая)».

Во время проведения тренинга адресат не реагирует на них, но запоминает (может вкратце записывать).

После того, как все сделают комплимент, адресату дается минута, и он должен назвать три лучших комплимента, ответив на вопрос, какого рода комплименты в целом ему нравятся больше: связанные с внешностью или характерологией. Также необходимо уточнить, являются ли комплименты, названные лучшими, наиболее точно отражающими личность адресата и, если нет, то попросить адресата также назвать подобные личностные комплименты.

Дополнительные рекомендации

В итоге до коллектива должна быть доведено, что умение делать комплименты является очень важным связующим элементом в коллективе. Каждому человеку приятно получать комплименты, поэтому важно быть внимательным, обращать внимание на особенности поведения, изменения, которые происходят с коллегами. При этом в умении делать комплименты необходимо следовать определенным правилам:

Необходимо избегать «дежурных» неискренних комплиментов (за исключением ситуаций делового общения, где этого требует этикет).