Уже в три года малыш – индивидуальность. Его главная жизнь – в семье. И семья для него должна стать домом радости.

«Дом радости» – это дом, в котором каждого ребёнка (сына или дочку) понимают, принимают его самобытность, уважают и любят таким, какой он есть со всеми его недостатками и достоинствами.

«Дом радости» – дом, в котором малыш живёт каждый день своей жизни максимально активно. Помните, у него нет второй жизни. Эту жизнь ему надо прожить вместе с вами так, чтобы максимально себя реализовать, удовлетворить потребности не только органические (дышать, питаться, расти, двигаться и др.), но и главные человеческие:

• играть,

• общаться,

• познавать.

Они складываются в целостную потребность малыша как Человека – в потребность самореализации, защиты и развития себя как индивидуальности. Когда у ребёнка есть чувство и защищённости, и возможностей для развития, тогда он будет радостным, т. е. довольным своею жизнью. Поэтому «Дом», дарующий ребёнку и его родителям радость (удовольствие), приумножает силы и способствует развитию каждого его жителя (не только малыша, но и всех членов семьи) как неповторимых индивидуальностей.

Синоним слова «радость» не хаос, анархия, а – удовольствие от того, что малыш играет, познаёт и общается одновременно! А. В. Запорожец сформулировал понятие «воспитание» как правильную организацию всей жизни и деятельности ребёнка.

Ни воспитать, ни обучить человека нельзя, если он сам не захочет учиться у учителя. Поэтому А. В. Запорожец 30 лет назад и ввёл в дошкольную педагогику понятие содействие, при котором сохраняются индивидуальности и взрослого (наставника), и ребёнка (воспитанника). Педагогам и родителям важно и себя сохранить, и не подавить ребёнка как индивидуальность. А для этого взрослый должен вступить с воспитанником именно во взаимодействие. Взаимодействие двух индивидуальностей – взаимопроникновение, взаимообогащение на основе осознания неповторимости каждого.

Поверьте: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребёнка – сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной вами манере в отношениях с ним.

Признайте за ребёнком право на индивидуальность, право быть другим, чем кажется нам привычным и правильным.

Природа заложила для каждого года дошкольной жизни особенные возможности; то, что ребёнок «не доберёт» в определённый возрастной период, наверстать в дальнейшем трудно. Потому так важно создавать в семье условия для поддержки и всемерного развития качеств, специфичных для детей того или иного года жизни.

О сущности таких условий уже многое известно психологической науке и педагогической практике; рассказу о них посвящена наша книга. Но всё же мы ещё очень мало знаем о том, как несмышлёное дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и человеческой психики, которые пока загадочны для науки. Поэтому первая заповедь, которую надо стремиться выполнять – «не навреди»!

Каждый малыш по природе своей своеобразно одарён, и благодаря содействию родителей, может развить и обогатить свою одарённость, а может и утратить. Поэтому в последние годы много говорится о том, что необходимо новое поколение педагогов, которые должны обладать умениями находить индивидуальный подход к своим воспитанникам, видеть в каждом из них индивидуальность.

Не сравнивайте своего малыша с другими, хвалите его за успехи и достижения относительно его собственных возможностей.

Родители, которые ругают ребёнка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает больного за то, что он болен. Прежде чем ругать малыша, попытайтесь понять природу его трудностей. Никогда не ругайте ребёнка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придёт время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?

Никогда не забывайте, что у малыша очень важно поддерживать высокую общую самооценку его личности, разделять в оценке ошибочные поступки, как правило, связанные с недостатком опыта, и общее позитивное отношение к нему как к личности. («Ты хороший, но в шкафу пока непорядок», «ты хороший, но матрёшка в твоём доме пока не может жить, потому что темно, и стенки непрочные»).

Здоровье – одно из основных условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребёнка. И в то же время оно является результатом процесса нормального развития. Поэтому забота о здоровье и содействие обогащению физического и психического развития каждого малыша – первое, на что должно быть направлено внимание родителей в семье.

Особого внимания требует эмоциональный мир ребёнка. Восприятие им окружающего мира всегда эмоционально окрашено. Эмоции регулируют его поведение и определяют психическое здоровье малыша.

Старайтесь не заражать малыша вашими негативными эмоциями. Он слишком восприимчив к эмоциональному состоянию близких людей.

Стремитесь к тому, чтобы малыш чувствовал себя в своём доме эмоционально защищённым. Его позитивное мировосприятие складывается под влиянием эмоционально положительного климата между вами, уважаемые родители.

Никогда не забывайте об этом. Взрослые, как правило, уже перестали удивляться окружающему. Как преодолеть это противоречие? Нужно научиться играть для малыша спектакли так искренне, чтобы он вместе с вами пережил радость открытия предметов и действий с ними: когда грязные руки превращаются в чистые, кусок глины – в чашку и т. д. Если вы создадите ощущение чуда, то это вызовет у малыша радость от участия в любой деятельности.

– Возьми тряпку. Какая она? Сожми. Да, мягкая, сухая. Положи в тазик с водой (а сами отжимаете её). Какая стала тряпка? Да, мягкая, влажная. Потру подкладку… Какая стала? Да, чистая! Потри и ты… а у тебя какая стала? Да, тоже чистая получилась! Ах, как хорошо! Возьми подкладку, тебе будет приятно лепить. Мы с тобой хорошо позаботились обо всех! Молодец, играй дальше.

Доказано, что как только взрослый оказывается в позиции исполнителя случайных желаний ребёнка, последний в тот же момент теряет чувство защищённости. Поэтому задача педагогов и родителей научиться так общаться с ребёнком, чтобы тот хотел у него учиться.

Помните, что малыш хочет быть хорошим. Порой он через систему так называемых «жалоб» (иногда на старшего брата или сестру) корректирует своё собственное поведение. Положительная оценка усилия одного ребёнка вызовет желание и у другого высказаться, назвать свои действия, чтобы заметили и его.

Ребёнок. Я тоже сейчас унесу тарелку, мне немножко осталось доесть!

Взрослый. Умница!

Ребёнок. Я убрал салфетку!

Взрослый. Молодец!

Ребёнок. Я поставил машину в гараж!