«Мы, взрослые, не понимаем детей, так как мы не понимаем уже больше своего собственного детства» – Зигмунд Фрейд.

Я считаю, педагог должен быть инструментом для достижения цели, а именно обучению и воспитанию учащихся.

Я часто сталкиваюсь с противоположностью, я педагог и это мои дети, с чужими я не работаю, это же не мои дети.

Вот основная проблема работы – это привязанность человека к детям, людям мебели и утрата компетентности в вопросах основной цели и призвания как такового.

Ведь когда есть вопрос собственности, возникает сомнение, а было ли призвание. Так как собственность не предполагает универсальность и подтверждает привязанность, что ведет к остановке в развитии, притуплении эмоционального и психического развития.

Учащиеся, которые требую внимания, и привлекают внимание взрослого всеми доступными способами.

Общий случай из практики

Учащийся при возникновении у него проблемы, например не получилось выполнить задание учителя. Проявляет агрессию к одноклассникам, учителю и замыкается в себе – не работает на уроке, плачет, прячется. Как поступить в этой ситуации? Мы не игнорируем ребенка, не выставляем за дверь, а обращаем на него внимание вопросом, что с ним произошло, что не получается и подбадриваем его. На дальнейшую учебную деятельность.

В случае проявления внимания со стороны взрослого, которое будет нести негативный характер на ребенка или его поступок. Мы получим в большинстве случаев агрессию, которая будет направлена как может быть на учителя, так и на одноклассников. Впоследствии снова будет замыкание в себе и снова проявление агрессии с целью получения внимания со стороны взрослого. Таким образом, мы получим зациклинность действий и неразрешенность ситуации.

Во втором случае, когда учитель выгоняет учащегося за дверь. Ученик теряет абсолютно любой контакт с материалом¹, который выдает учитель, получает закрепление поступка, как не справляться с проблемой, а скорее уйти от неё, что в дальнейшем может использоваться, как способ не выполнять работу в классе. Так же учащийся может не понимать за что именно его выгнали из класса, что он сделал не так, что прививает не переживать за свои поступки и сделанные дела. Ведет к безразличию в работе, а значит к потери мотивации учения.

Наша цель дать правильное внимание учащемуся, то есть внимание через учебные действия, тогда он будет и просить внимание через учебные действия, выполняя их на уроке.

Говорил майский жук в сказке В. Бианки «Путешествие муравья». Как говорят педагоги, родители, мы не понимаем ныне живущую молодежь. Тогда возникает вопрос, а кто воспитал, соткал эту молодежь? И вообще их не нужно понимать буквально, смотря на внешний вид, слушая их яркие высказывания и бросающие вызов поступки.

На самом деле ни чего не изменилось, дети всё те же. Они все так же кричат своим внешнем видом обратите на нас внимание, мы требуем заботы, ласки и душевного тепла. Они так же общаются, только способы у них разные и они попросту меняются со временем. Поэтому если хотите достучаться до своих детей, используйте их ней язык и способ общения и лишь после этого мы сможете донести им сказанное вами.

Дети так же реагирую на внешний мир, пытаются защищаться, а впоследствии приспосабливаются. От этого ужасно большого потока информации, обрушивающиеся на них с самого рождения в виде гаджетов, телевиденья. А потом родители говорят, мой ребенок меня не понимает, а ведь вы сами дали ребенку не свой, чужой язык общения, для вас в первую очередь. Подмена произошла еще до говорения малыша, где он должен был слушать, как родители читают ему сказки, просто разговаривают с ним, вместо сажания перед экраном ящика или кидания планшета в колыбельную.

Дeвиaнтнoе поведение – это oтклoнeниe от oбщeпpинятыx нopм и правил, которое несет угрозу развитию ребенка и окружающим.

Девиантные формы поведения:

Деструктивное. Ребенок наносит вред себе, физический – мазохизм, психический – самобичевание;

Асоциальное. Ребенок вредит себе – курение, окружающим – агрессивное поведение;

Противоправное. В этом случае ребенок наносит вред другому – воровство.

Для каждого возрастного периода, характеристика отклонений будет разной:

Для детей до 7 лет – это раздражительность, нервозность, противоречивость, проблема неуспеваемости, агрессивное поведение, боязливость и неуверенность в себе;

Дети в возрасте от 7 до 10 лет. В этом случае нарушения имеют более выраженный характер. Примером может служить постоянное проявление хамства, конфликтный характер, скованность, потеря аппетита;

Подростки от 10 лет и старше. В этом возрасте проблема будет уже более серьезной. Примером может быть бродяжничество, хулиганство, воровство.

Причины девиантного поведения

Причины девиантного поведения детей очень много и они могут носить комбинированный и групповой характер.

Медико-биологические факторы

Эту группу можно условно разделить на приобретенные, врожденные и наследственные причины.

Врожденные развиваются вследствие внутриутробного развития при беременности женщины. К примеру, на это влияет токсикоз, различные инфекционные процессы, интоксикация медикаментами, неправильный образ жизни, несбалансированное питание.

Наследственные причины связаны с нарушениями генетического материала. Примером являются обменные дефекты, поражения генов и хромосом, их мутирование.

Приобретенные причины связаны с самим образом жизни малыша. Они влияют не меньше чем наследственность и врожденные факторы.

Психологические факторы

В младшем возрасте проблема будет проявляться в виде неконтролируемого гнева. Если родители что-то запретили, то малыш будет визжать, кричать, брыкаться, ругаться. Преодолеть это можно, если научиться не реагировать на капризы ребенка или отвлечь его чем-то. Однако важно изучить психологические факторы, которые привели к этому.

Социальные факторы

Важную роль в воспитании играет семья. Как правило, проблемы в поведении ребенка могут быть вызваны неблагоприятной обстановкой в ней. Риск появления отклонений в поведении малыша повышается в таких случаях:

Неполноценная семья, когда воспитанием занимается только 1 родитель;

Частые конфликты из-за недопонимания, различия взглядов на жизнь, воспитание;

Асоциальность семьи: противозаконные действия, паразитический образ жизни;

Алкоголизм.

Обычно в таких семьях взрослые не реагируют на неправильное поведение малыша или, наоборот, поощряют это.

Педагогические причины

Часто взрослые требуют от малыша быть дисциплинированным, соблюдать правила поведения, однако сами не подают хорошего примера. К тому же, когда ребенок спрашивает, почему он должен себя вести так, а не иначе, то ему это нужно обязательно объяснять, а не игнорировать вопросы.

Профилактика и коррекция девиантного поведения

Профилактика девиантного поведения детей и подростков подразумевает, что родители, воспитатели и учителя не должны допустить появление отклонений.

Вот почему важно проводить работу, которая направлена на то, чтобы ребенок понимал важность социальных норм и умел правильно решать конфликтные ситуации. Такая работа должна быть комплексной.

Работа с детьми с девиантным поведением подразумевает следующее:

Лекции и беседы. Они должны проводиться в доброжелательной и дружественной атмосфере, чтобы вызвать доверие у ребенка. Рекомендуется рассказать детям про различные конфликтные ситуации, и как их можно решать. Обязательно нужно приводить примеры. Кроме того, беседы должны пропагандировать здоровый образ жизни. Важно воспитать у ребенка отвращение к наркотическим, табачным и спиртным продуктам;