Родители меня довольно – таки хорошо воспитали, подготовили к будущей жизни, дали уроки, советы, приводили примеры и проводили практику, в итоге я готов жить один, когда придёт время, я могу отстоять свою точку зрения, могу принять правду, если верил в ложь, меня не спровоцировать, я знаю что до чего в квартире, могу экономить, понимаю, какие вещи мне нужны, а какие – нет, могу расписать распорядок дня или недели, могу решать многие вопросы по дому. Правда, была у них ошибка: мало давили на меня и я поздно, немного, но поздно стал готов к этому (комментарий: родители уделяли много внимания работе со своим ребёнком, заложили основы, а дальше ему будет легче приспосабливаться и жить самостоятельной жизнью).
Как по мне, ошибок в воспитании мои родители не допустили. Я могу всё сделать сама. Да и к самостоятельной жизни они меня подготовили хорошо.
Родители подготовили меня к самостоятельной жизни. Ведь, она в скором времени уже начнётся. Поступление в университет, работа, семья и дети. Ведь, совсем скоро. Ошибки, которые допустили в воспитании – это то, что порою не ругали, многое разрешали. Ну, а, вообще, родители дают много для самостоятельной жизни. И за это им надо сказать огромное спасибо.
Я не могу сказать, что готова сейчас жить сама и зарабатывать. Но, учитывая то, что кроме меня в семье ещё три ребёнка, родители научили меня саму себя воспитывать. Это выглядит примерно так: папа прочитает мне огромную лекцию перед тем, как я хочу сделать что-то не совсем полезное (бросить занятия музыкой, расслабиться в учёбе, связаться с не той компанией) и оставит мне право выбора. После его лекций я редко делаю глупости. Родители мало меня били (комментарий: потому и не были, что ты – разумный ребёнок!)
Да, подготовили. Мои родители рассказывали много историй тех лет и о своей жизни. От них я поняла, что даже самая, на первый взгляд, лучшая подруга, не всегда такая хорошая. У меня есть представление о том, с чем я столкнусь. За это спасибо моим родителям.
Да, подготовили. Учили ответственности, многое запрещали, что правильно делали. Учили самостоятельно принимать решения, в общем, делать всё самостоятельно.
Конечно, ведь, именно родители научили меня всему, за всё я им безмерно благодарна. Единственное в чём их большая ошибка и это моё самое больное место – это развод. Но, я не имею права их осуждать или говорить что-то по этому поводу, ведь, они – взрослые люди и сами за это в ответе. Но, несмотря на это, я очень близка с каждым из них. У меня есть два чудесных братика, в которых я души не чаю. Это моя самая большая любовь.
Я не знаю, хорошо ли меня воспитали родители.
Сложно ответить на этот вопрос. С одной стороны – подготовили. А с другой – может, и нет. Родители всегда учили и учат самостоятельности, ведь они прекрасно понимают, что в последующем нам предстоит жить одним, и самим придётся решать свои проблемы и разные трудности. А ошибками в воспитании почти каждого ребёнка можно считать то, что родители так или иначе делают ребёнку поблажки, жалеют его, в чём-то уступают, в чём-то себе отказывают, чтобы было лучше детям. А мы и привыкаем к этой доброте. Кажется, что всегда всё будет легко и просто, что всегда будет помощь.
Анализируя ответы учащихся о роли родителей в подготовке их к самостоятельной жизни, встречаешься с самой реальной жизнью: и родители – разные, и семьи – разные, поэтому, кого-то целенаправленно готовят ко взрослости, на кого-то – не обращают внимания, кого – то – любят, а, кто-то мешает родителям жить. Все учащиеся выходят на простор жизни, и какой путь каждый из них выберет – покажет время. Родителей не выбирают, и, хорошо, если выпускники это осмыслят (судя по ответам, многие из них это очень хорошо понимают), поскольку, тогда поймут, что за них, вместо них их жизнь никто прожить не может, а, вот, тут-то, и придёт осознание: как хочешь, так и живи! Всё – в твоих руках. Сделай свою жизнь такой, какой хочешь, такой, какая будет приносить тебе удовлетворение!
Как учащиеся понимают «идеального» человека?
Смыслом жизни каждого человека, исходя из природной сущности, является стремление к постоянному совершенству, к некоему идеалу, который в настоящее время не определён, но, по сути дела, этот идеал – Личность, человек, который воспринимает себя, как некую целостность с «другими» формами Жизни, который стремится к постоянному приобретению знаний, необходимых человеку для выполнения дел, направленных на удовлетворение потребностей «других». И, чем для большего количества людей человек что-то создал и отдал, тем более он ценен для Жизни. Как понимают «идеального» человека выпускники школы?
Мы выбрали ответы учащихся профильного, филологического класса на вопрос – «Как ты понимаешь «идеального» человека? Какие качества личности ему присущи?» Полученные ответы позволили сделать следующие выводы.
Основная масса выпускников этого класса считает, что «идеальных» людей не бывает. И это – правильно. Поскольку – идеал – это – нечто завершённое. А человек – процесс, и, проживая жизнь, находится в постоянном изменении – либо развивается, либо – деградирует. Учащиеся, как бы, интуитивно поняли, что «идеал» – это конечная стадия развития. Концепция Жизни, которую мы разработали, и полностью изложим в данном пособии ниже, позволяет сделать наши рассуждения и понимание более зрелым и обоснованным. Мы предложили понимание человека, как процесс развития материально-энергетически-информационной «Я» плюс «другие» данности. Разные люди, в разное время своей жизни, могут находиться на разных этапах (стадиях, уровнях) развития. И, идеальным, по сути дела, может стать любой человек. Только, чтобы достичь совершенства, как идеала, человек должен иметь модель идеала, к которому он хотел бы прийти, должен поставить адекватную цель, должен знать средства реализации этой цели, должен уметь использовать эти средства для достижения поставленной цели. Это – не одномоментный акт, это – жизненный процесс. Жизнь человека в том и заключается, чтобы, имея соответствующие знания, совершенствовать себя, для жизни среди «других». Совершенствовать себя, стремиться к идеалу жизни – это и значит развивать в себе качества, которые позволят человеку быть счастливым.
Человек, находясь на разных стадиях развития, как Личность, может иметь разные цели, разный смысл жизни, и тогда – разное отношение к «другим». Именно отношение человека к «другим», понимание «других» – как средств – для себя лично, или – как – цели своей жизни, и является главной характеристикой человека, как Личности.
Учащиеся этого класса считают, что «идеальный» человек – это человек «добрый», «отзывчивый», который уважает других людей, любит своих близких. Говоря об отзывчивости, учащиеся имеют в виду отношение к «другим». Другое дело, что само понятие «отзывчивости», точно так, как и «доброты», несёт в себе мало информации. Что такое «быть отзывчивым, добрым»? Ведь, степень развитости этих качеств у разных людей разная, и каждый человек вкладывает разное содержание в эти понятия. Можно считать, что человек «отозвался», если издалека наблюдает за происходящим, при этом, эмоционально выражает сочувствие. А другой понимает «отзывчивость», как не только сопереживание, но и выполнение определённых действий, третий понимает отзывчивость, как выполнение дел для «другого», четвёртый – как самопожертвование. При этом, и самопожертвование может быть разным – один человек отдал другому лишнюю одежду, без которой он может обойтись, второй – отдал из своих вещей то, что ему необходимо тоже, но, он принял решение пожертвовать своими потребностями, потому, что для другого эта вещь более значима. Третий уступил своё место работы другому, поскольку другому эта работа нужней. Четвёртый бросился в огонь спасать незнакомого человека, рискуя своей жизнью. А Иисус Христос пожертвовал своей жизнью ради жизни всего человечества. Это – разные виды самопожертвования, и разные виды и степень проявления доброты и отзывчивости. И, в зависимости от того, как человек проявляет отзывчивость и доброту, можно говорить о разных людях по – разному. При этом, принято говорить о мотивах человека. Мотив вбирает в себя цели и средства реализации целей. Для того, чтобы иметь адекватное представление о «других», каждый человек должен научиться видеть цели человека, анализируя средства, которые использует человек для их реализации. Цели человека мы не видим. Но, анализируя средства взаимодействия человека с «другими» (слова, жесты, действия, мимика, поступки и т.п.), можно научиться разгадывать истинные цели людей. Это – очень сложный вид деятельности. И многие люди, прожив целую жизнь, так и не научаются этому искусству. А, не умея определять цели «другого», мы можем ошибаться в выборе средств общения с ним. Умению правильно общаться тоже надо учиться. Все разлады, ссоры, конфликты между людьми происходят именно потому, что люди не могут «встать в позицию другого», то есть, понять его цели.
