6а
Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)
или 66
Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7а
Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)
или 76
Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством — подъемным краном, трактором, тепловозом и др.
8а
Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бю-ро.на экскурсии и т. д.)
или 86
Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а
Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище
или 96
Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а
Лечить животных
или 106
Выполнять вычисления, расчеты
Па
Выводить новые сорта растений
или 116
Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т. п.)
12а
Разбирать споры, ссоры между людьми,убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать
или 126
Разбирать в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а
Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности
или 136
Наблюдать, изучать жизнь микробов
36
14a
Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты
или 146
Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.
15a
Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
или 156
Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16a
Делать лабораторные анализы в больнице
или 166
Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17a
Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий
или 176
Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов
18a
Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т. п.
или 186
Играть на сцене, прринимать участие в концертах
19a
Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания
или 196
Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20a
Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада
или 206
Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)
Лист ответов ДДО
п
Т
Ч
3
X
Па
116
12а
126
13а
136
14а
146
15а
156
16а
166
17а
176
18а
186
19а
196
20а
206
237
п
Т
Ч
3
X
1а
16
2а
26
За
36
4а
46
5а
56
6а
66
7а
76
8а
86
9а
96
10а
106
Склонности молодого человека при решении задач профориентации целесообразно определить прежде всего в рамках перечисленной выше классификации профессий. Это можно сделать с помощью разработанного тем же автором дифференцировочного диагностического опросника (ДДО)1.
Перед испытуемым ставится задача дать, не задумываясь, ответы на 20 пар вопросов ДДО. При этом ответы должны быть дифференцированы. Если названная в вопросе деятельность скорее нравится, чем не нравится, следует поставить в соответствующей клетке «Листа ответов ДДО» знак плюс (+). Если определенно нравится — два плюса (+ +), а если очень нравится — три плюса (+ + +). Если скорее не нравится, чем нравится,— один минус (—), если определенно не нравится — два минуса (— —), а если очень не нравится — гри минуса (— — —).
Результаты ответов (количество плюсов и минусов) подсчитываются nto каждой колонке «Листа ответов ЦДО» (итог может быть выражен как 1лгебраическая сумма). Эти резуль-гаты и будут характеризовать обметь наиболее целесообразного применения сил испытуемого. Следует >говорить, что результаты ДДО, ха->актеризуя склонность испытуемого > данный момент, в какой-то мере ха-тктеризуют и его способности. Но [ишь в какой-то мере.
Успешность выполнения любой [еятельности определяется не какими-либо отдельными способностя-ш самими по себе, а лишь с о ч е -а н и е м способностей, своеобразии у каждого человека и харак-еризующим его как личность.
1 См.: Климов Е.А. Как выбрать профессию: wra для учащихся. М., 1984. С. 145-147.
Успех в овладении какой-либо деятельностью может достигаться различными путями. Недостаточное развитие той или иной отдельной способности может быть компенсировано развитием других способностей, от которых также зависит успешное выполнение той же самой деятельности.
Компоненты педагогической деятельности и способностей:
конструктивные;
организаторские;
коммуникативные.
В соответствии с этими компонентами деятельности педагог должен обладать соответствующими способностями.
Конструктивные способности проявляются в желании и умении развивать личность ученика, отбирать и композиционно строить учебно-воспитательный материал применительно к возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Организаторские способности проявляются в умении включать учащихся в различные виды деятельности и умело воздействовать на каждую личность.
Коммуникативные способности проявляются в умении устанавливать правильные взаимоотношения с детьми, чувствовать настроение всего коллектива, понять каждого ученика.
Вопросы и задания
1. В зависимости от состояний человека у него может меняться темп речи, эмоциональная возбудимость. Всегда ли эти особенности относятся к темпераменту? Укажите те особенности, которые относятся к темпераменту, и те, которые обусловлены мотивацией. По каким признакам это можно установить?
2. Как известно, многие свойства темперамента принадлежат к тем индивидуально-психологическим особенностям человека, которые выявляются в раннем детстве. Можно ли на основании этого сделать какие-либо предположе-
18
ния о сохранности этих свойств в дальнейшем? Чем это объясняется?
3. В каких особенностях личности наиболее отчетливо проявляются динамические характеристики, такие, как быстрота и интенсивность реакций, легкость или трудность их возникновения?
4. Можем ли мы сделать вывод о темпераменте человека по каким-либо однократным проявлениям? В каких жизненных ситуациях темперамент раскрывается наиболее полно?
5. Исследования показывают, что различные типы темпераментов содержат возможности для продуктивной психической деятельности. Можно ли социальную ценность людей определять, исходя из типов темперамента?
6. Используя таблицу на с. 219, объясните зависимость свойств темперамента от основных свойств нервной системы. Чем обусловлена эта зависимость?
7. Одна из методик изучения свойств типа нервной системы у человека состоит в измерении динамики латентных периодов двигательной реакции, которая многократно (70 раз) повторяется в ответ на один и тот же раздражитель (например, звук).
Сравните средний латентный период реакции в начале опыта и в конце. У одних испытуемых разница оказывается незначительной или даже в конце опыта латентный период уменьшается, у других, наоборот, он заметно увеличивается.
